研修活动设计方案2.doc

研修活动设计方案研修主题：开展小学美术室外写生活动，激发学生的创新精神和创造灵感。背景原因：随着科学技术的飞速发展，现代文明使越来越多的儿童变成电视、电脑、书桌旁的“孤儿”，他们接触大自然的机会少的可怜。虽有一部分家长和社会人士已经意识到儿童在与自然的接触中，可以潜移默化地净化心灵，识辨美丑，使其心灵手巧，提高感知力、观察力，促进思维发展，但真正操作起来却并不容易。因为学生除了睡眠以外的大部分时间，都是在学校中度过的。这就要求美术教师，特别是小学美术教师要重视室外写生活动课，在完成（或调整）美术教材中室内课之余，尽可能多地带领学生到室外去写生，感受自然，体会自然。“充分发挥美术的情趣性和情感性特点，使学校在严肃的理性约束的学习生活中增添活泼的非理性的自由情趣与活力，使学生被压抑的情感得以宣泄，从而获得情感的平衡，使身心和情感得以健康发展。”对学生的各方面能力发展起着不可估量的作用。美术家的创作灵感一半来自客观世界的形象触发，“直接的体验是美术活动中最基本的体验方式。新的独特的体验是艺术家创造新的作品的前提，而这种体验之获得又大多来自我们的实际生活。”虽然现在的素质教育已使很多人改变了教学观念，但是，还有一部分美术教师受传统教学观念的影响，教师注重技能技法训练、注重学生临摹等室内训练而使生动活泼、自由放松的美术教学沦为单调的学徒式训练，师生互动的教学活动成为教师的个人表演，学生的作品千人一面，缺少鲜明的思想个性，美术教学变成失去思想、没有活力、丧失生命力的“压缩饼干”。活动目标：1、室外的美术活动激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神和创作灵感。室外写生活动能培养学生观察、感知、记忆的能力。“在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水份，对于植物之必不可少一样。观察是智慧的最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多。”“儿童把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西描绘下来，这就是他们对周围世界的一种独特的审美评价。当儿童在画那些体现着美的事物时，有一种强烈表现美的欲望，激发着儿童形象思维的觉醒。”在自然界中边观察边教学，拓展学生的兴趣，培养学生高雅的审美情趣。“儿童对没有接触过的事物是不会发生主观偏爱和兴趣的，更不会自动产生高雅的审美情趣。”学生通过对自然界的观察，体验大自然带来的乐趣，扩大感知范围和兴趣范围。学生在教师的引导下，学生能够非常敏锐地感知周围世界中那些鲜明的形象、丰富的色彩和美妙的声音，并把它们深深的印刻在记忆中，这些都有利于培养学生默写和记忆的能力。2、室外写生活动能培养学生的环保意识。我们生存的环境在历史发展过程中，不断地被人类改造着，在科技发展的同时，又不停的破坏者自身生存的环境。过多的废气排放于空中，过多的污水流入海洋，过多的生活垃圾充斥着城市的周围。难怪一位小学生与母亲争论天空的颜色，母亲说：“天空是蓝色的，”可孩子却执拗说:“天空是灰色的。”如何让学生建立环保意识？教师可以有效利用室外写生活动课让学生认识人类对自然的破坏，知道了什么是和谐的美，什么是不和谐的美，自觉建立起环境保护意识。在一次室外写生活动课中，我曾带领三年级的小学生经过一条小河沟（河沟上游是一家工厂），河沟里的水很污浊，那黑色的河水边有一簇奄奄一息的小白花，在无力的仰望着阳光。由于黑白对比实在是太鲜明了，我和学生们不约而同的放慢了脚步。突然，队列中的一名小男孩跑了出来，弯下腰用胖胖的小手挖小花周围的泥土，我不解的问他：“你在做什么？”他抬起头认真的对我说：“老师你看着朵小花在这黑水边活不了几天了，我想把它挖出来，种在我们班级的花坛里。”孩子的这种爱心和爱护生命的行动深深的感染了我3、室外写生活动培养学生健全的人格和丰富广博的知识。“美术学科教学通过尊重和鼓励个性创造，可以使学生形成独立的人格个性和追求个人理想的价值观。”室外写生活动课能引导学生感受万物生长的生命魅力，感受生命之美。学生在欣赏接触这些事物的同时，会产生主观偏爱和兴趣，形成高雅的审美情趣。鼓励自我表现，标新立异，充分展现自己的兴趣、爱好和才能，使学生逐渐形成敏锐的知觉能力和丰富的感受能力以及自主学习能力，提高学生的自信心，形成毅力与耐力。同时，也使学生获得许多书本以外的更为广博的知识。有位著名的科学家说过：“具有丰富知识经验的人比只有一种知识经验的人更容易产生新的联想和独到见解。”这表明知识是创造的基础，没有广博的知识，创造就会成为“无源之水，无本之木”，创造就无法进行。活动步骤：1、教师要有一定的组织能力。小学生活泼、好动，这是孩子的天性，但同时也给写生活动带来了一定的困难。教师首先要有一个周密的教学计划，维持好学生的纪律，使学生写生活动中不出现问题；其次要求教师有一定的语言表达能力和随机应变能力，以应付各种突发情况。2、建立写生活动小组，选拔有能力的学生作为小组的骨干，以协助教师共同完成写生活动课。小组的建立可以形成积极向上的学习气氛，引启学生对所观察的物象作认真的思考，讨论时互相启发，互相补充，以确保写生活动课顺利的进行。教学中根据教师的不同特点和学习情况，可以采取多种不同的方法，如集体授课、分组进行写生活动、分组辅导授课、集体讨论、分组讨论等不同的教学形式。开阔学生艺术创作的视野、角度、方法、手段，通过师生间、学生间的双边活动，分析总结出操作性强的切实可行的方法来解决课本中的知识重点、难点，最终提高学生的实践能力。3、及时进行审美、认知评价。教师引导学生对自己的认知策略、学习动机及学习成果进行自我评价及调控，调控教师评价、学生自我评价和集体评价，促进教学过程的可控性。教师有意识尽量多的给每个学生展示的机会，提供展示的舞台，以满足学生表现的欲望，让他们享受成功的喜悦。如在一次以“绿色家园爱护树木”为主题的室外写生活动教学中，学生采用了多种创作表现形式，有的剪纸粘贴，有的画水彩画、画水粉画、制作版画、做泥塑，有的收集枯草、断枝、做插花等。他们把自己的作品摆放在教师指定的地点，互相欣赏品评，兴奋的手舞足蹈。尽管学生的作品不完美，甚至有些过于粗糙，但是对于学生的创作成果，教师还是要给予肯定，以发展他们潜在的创造力。4、到商场、名胜古迹、博物馆、大自然中去找一找，看一看，摸一摸，谈一谈，画一画，可以充分调动学生动手、动脑、动眼的积极性，提高学生收集、整理信息以及记忆、分析的能力。学生带着兴趣去观察大自然中的神奇变化，很多创新思想也在观察感受过程中顿悟出来。苏霍姆林基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者、创造者，这种需求在儿童的精神世界中特别强烈。”综上所述，室外写生活动课在空间上打破了学校围墙的限制，从校内到校外，从高楼林立的室内走向充满生机的大自然，从喧闹的城市走向宁静的农村，让学生以最直接的方式进行审美活动。在知识上打破书本的界限，但又以书本的知识点为圆心，呈放射状进行寻找美、发现美、感受美、创造美的室外写生活