高中语文 专题09 赤壁赋课件（提升版）新人教版必修2.ppt

第三单元文言文阅读 第九课赤壁赋 导学目标 1 概括文章的内容 分析文章的艺术手法 要学会哟 课堂探讨 探究一下 概括文章的内容 课堂探讨 你知道吗 这是一道概括文章内容的题目 注意各段所写的内容 然后分析他们之间的联系 结合背景分析情感 课堂探讨 做得怎样 第1段 写夜游赤壁的情景 第2段 写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声 第3段 写客人对人生短促无常的感叹 第4段 是苏轼针对客之人生无常的感慨陈述自己的见解 以宽解对方 第5段 写客听了作者的一番谈话后 转悲为喜 开怀畅饮 照应开头 极写游赏之乐 而至于忘怀得失 超然物外的境界 课堂探讨 探究一下 本文的感情基调是消极的吗 课堂探讨 你知道吗 这是一道概括分析情感的题目 然后分析他们之间的联系 结合背景分析情感 课堂探讨 做得怎样 全文通过主客对话所表现的忧伤与喜乐 都是作者内心矛盾和复杂感情的真实反映 作者抒发哀怨之情时 流露了 人生无常 的消极情绪 但他并不甘心消沉 而能主动地从消极 哀怨中解脱出来 从庄子的机械相对论中寻找人生之路 因而胸襟豁达 思想开阔 表现出一种洒脱 豪迈的气度 使文章具有某些积极进取 达观超然的感情基调 课堂提高 试分析在夜游赤壁的过程中 主客的感情发生了哪些变化 结合第3 4段 说说作者借江上清风 山间明月抒发了什么感情 阐发了怎样的哲理 灵活运用哟 课堂提高 答案 文章先由清风明月之美写玩赏之乐 再以主客问答写历史人物的兴亡和现实苦闷的 悲 阐明变与不变的道理 以寻求解脱 最后归于豁达乐观 第3段由眼前的江水明月想到曹操 周瑜两个英雄人物和他们的事迹 而两位英雄已杳然长逝 化为陈迹 世间万物 英雄豪杰也不过是过眼云烟 随着岁月的流逝而灰飞烟灭 风流云散 而自己作为远谪黄州的小人物更感 哀吾生之须臾 羡长江之无穷 从而抒发了人生短促无常的悲观情怀 第4段丢开个人愁怀 以江水明月作比 说明世间万物和人生 既有变的一面 又有不变的一面 从变的角度看 天地万物连一眨眼的工夫都不能保持不变 从不变的角度看 万物和人类都是永久存在的 不必羡慕长江的无穷和明月的永不增减 不必谈人生的短促 而应保持豁达乐观的态度 阐发了变化与永恒的辩证哲理 做的怎样 课堂提高 解析 本题期望学生在背诵的基础上 通过练习来体会文中的情感线索 并较为具体深入地理解文中所抒发的情感和所阐发的哲理 找到窍门了吗 课堂探讨 探究一下 本文的体裁特色是什么 课堂探讨 你知道吗 这是一道分析文体特征的题目 注意指出特征 然后结合文章进行分析 课堂探讨 做的怎样 这是一篇散体文赋 赋作为一种特殊的文学体裁 在汉代是铺张扬厉 繁缛富赡的 被称为大赋 到了六朝讲求对仗工稳 字句整饬 叫做律赋 宋代则突破了声律的种种限制 使之自由挥洒 富有灵活性 叫做文赋 这篇作品便是宋代文赋的代表作 它融诗 赋 文为一体 或叙事 或写景 或抒情 或议论 各因其情理所宜而运用自如 如叙事 则简括清晰 历历在目 写景则景物清爽 令人神往 抒情则情思幽渺 淋漓尽致 议论则即景生论 寓说理于景物描写之中 赋予抽象道理以具体形象 生动感人 行文有偶有散 错落有致 挥洒自如 犹如行云流水 极尽变化 既有整饬之美 又有通达流转之妙 兼于偶句中用韵帖切 转换作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声 作者饮酒乐极 扣舷而歌 以抒发其思 美人 而不得见的怅惘 失意的胸怀 声调铿锵和谐 增强了文章的音乐美 其中采用的主客问答的方式 虽然沿袭汉赋 但并不像汉赋那样板重 而是运用得十分灵活巧妙 恰足以表现作者的内心矛盾和思想感情的曲折变化 整个文章也因之波澜起伏 诗情画意俱现 课堂探讨 探究一下 在赋体文章中 结构相似的上下两句 相同位置上的词语其意义或相同 或相反 这种现象叫做 对文 注意下面句子中加点词语的意义和相互关系 请你从本文中再找出几例加以说明 并仔细品味句子的韵味 1 白露横江 水光接天 纵一苇之所如 凌万顷之茫然 浩浩乎如冯虚御风 而不知其所止 飘飘乎如遗世独立 羽化而登仙 2 况吾与子渔樵于江渚之上 侣鱼虾而友麋鹿 驾一叶之扁舟 举匏樽以相属 寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟 哀吾生之须臾 羡长江之无穷 挟飞仙以遨游 抱明月而长终 知不可乎骤得 托遗响于悲风 3 惟江上之清风 与山间之明月 耳得之而为声 目遇之而成色 取之无禁 用之不竭 是造物者之无尽藏也 而吾与子之所共适 课堂探讨 你知道吗 这是一道概括文章修辞的题目 注意指明修辞的特征 然后结合文本进行效果的分析 本题主要是培养学生品味语言的能力 从品味示例中的 对文 开始 引导学生在学习本文时留心语言技巧 并能仔细品味其妙处 课堂探讨 做得怎样 白露横江 水光接天 结构相同 横 和 接 都是动词 意义相近 都有宽阔 广远的意味 纵一苇之所如 凌万顷之茫然 结构相似 纵 和 凌 都有任意飘动的意味 侣鱼虾而友麋鹿 侣 和 友 是近义词 都是名词用做动词 寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟 哀吾生之须臾 羡长江之无穷 加点词语的意义是相反的 蜉蝣渺小 沧海博大 须臾短暂 无穷永恒 耳得之而为声 目遇之而成色 取之无禁 用之不竭 声色相对 无禁和不竭意思相近 韵味相同 相对或相反的词语和句子 构成形式和意义上的对举 起到对比 突出 强调的作用 读起来也音韵铿锵 琅琅上口 课堂提高 本文多次写到主客问答 这种安排有什么作用 灵活运用哟 课堂提高 答案 第2段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声 作者饮酒乐极 扣舷而歌 以抒发其思 美人 而不得见的怅惘 失意的胸怀 客人一曲洞箫 倚船而和之 凄切婉转 其悲咽低回的音调感人至深 致使作者的感情骤然变化 由欢乐转入悲凉 文脉也因之曲折流转 曲流中跃起浪花 第3段主人以 何为其然也 设问 客人以赤壁的历史故事作答 文理转折自然 客连用了两个问句 这两次发问使文章又泛起波澜 客的回答表现了一种虚无主义思想和消极的人生观 这是苏轼借客人之口流露出的自己思想的一个方面 通过主客的问答 使文中的思想情感跌入低谷 做的怎样 课堂提高 第4段是苏轼针对客的人生无常的感慨而陈述自己的见解 以宽解对方 实则也是宽慰自己 这里表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观 他倾向从多角度看问题而不同意把问题绝对化 因此 他在身处逆境中也能保持着豁达 超脱 乐观和随缘自适的精神状态 并能从人生无常的怅惘中解脱出来 对人生有大视野和大境界 而后 作者又从天地间万物各有其主 个人不能强求予以进一步的申说 思想感情由此得以深化 心胸从此而更开阔 文章又一次再涌波澜 做的怎样 课堂提高 第5段写客听了作者的一番谈话后 转悲为喜 开怀畅饮 相与枕藉乎舟中 不知东方之既白 照应开头 极写游赏之乐 而进入忘怀得失 超然物外的境界 这里的