物质的分类教学设计.doc

案例一：教学目标：【知识与技能】1体验进行分类的目的及意义。2学会根据物质的组成和性质对物质进行分类。3掌握“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的，具体的分类方法。【过程与方法】在化学学习过程中，逐渐养成问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，学会评价和反思，逐步形成独立思考的能力，提高自主学习的能力，善于与他人合作的能力。【情感态度与价值观】形成将生产、生活实践与所学的化学知识相联系的意识。使学生认识到矛盾的普遍性和特殊性，认识个体与整体之间的关系。教学重点：分类法的意义及常见化学物质的分类方法案例二：l 学生情况（分析）教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，有一定的生活经验和知识基础。在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学物质和化学反应。初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，其实就是物质分类方法的具体应用，但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，形成化学学习的思想。l 教学内容 (分析处理)本节课是新课标人教版高中化学必修1第二章化学物质及其变化第一节物质的分类的第一课时。从分类的角度认识化学，通过复习使学生的知识进一步系统化，连接了初中化学与高中化学的知识，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。物质的分类已经大体讲过，但只是涉及到了纯净物的分类，这里主要是通过复习对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。教学重难点：帮助学生形成物质分类思想并逐步多角度地认识化学物质的分类从而使其化学物质分类思想得到进一步完善和发展上。l 教学目标（设计）知识与技能：认识分类的意义，能根据物质的组成和性质对物质进行分类，同时知道分类的多样性。知道交叉分类法和树状分类法，能根据需要选择并制作分类图。过程与方法：通过小组合作，经历对物质进行分类的过程，掌握分类的方法，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。通过探究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题。情感态度与价值观：初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受分类法对化学科学研究和化学学习的重要作用，学习从不同角度考虑问题。l 教学方法（策略）（设计）传统启发式教学法与小组讨论教学法相结合：通过传统启发式教学法，以教师的讲授为主，引发学生的思维、内省、接受和复现活动，让学生在已有的经验的基础上掌握新的知识；通过小组讨论的教学方法，在一定程度上弥补学生参与程度不高的缺点，也能够适当地调节课堂气氛。【教学过程设计】教师活动学生活动PPT设计意图创设情境 肚子饿了，要去超市买面包，看这张超市平面图，你如何能最快在超市里找到到它？大超市里有成千上万中商品，为什么你们能快速找到所需要的商品？这就是我们这节课要学习的“简单分类法及其应用”。 日用品区服装区 电器区 图书区 文具区 食品区 出口 入口先去食品区，再找面包的货架。因为商品都按类别摆放好了。激发学生学习兴趣，引出课题。除了超市，我们生活中还有哪些地方用到了分类法？ 学生活动：在1分钟内尽可能多地写出你所知道的应用分类法的例子。图书馆、商场、网页、查字典、药房、户籍管理思维的发散，让学生意识到分类法在我们的生活中非常普遍存在。比较一下网页、图书馆、超市等地方的共同特点是什么，说明分类的意义有哪些？其实在我们的日常生活、学习中自觉地不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。它是我们在日常生活、工作学习和科学研究中常用的一种方法。 介绍元素周期表的分类及其对化学发展的作用。讨论分类的意义：方便生活、提高效率、发现规律。明确分类的意义。感受分类法在我们在日常生活、工作学习和科学研究中的重要作用。分类的有这么多的好处，那么我们应该怎样进行分类呢？公孙龙认为“白马非马”的原因是什么？这说明了什么？对于同一事物按不同标准分类，就是交叉分类法。对于一个人，填写登记表时你如何分类？提示：分类要在比较的基础上找相同点、找差异。有相同点的物质归为一组。（相同点是分类的标准）阅读教材，总结分类的步骤：一、确定分类的标准；二、找出事物的相同点和不同点，把符合标准的归为一类。他按颜色为标准把白马分类到白色，而不是马，有一定道理。说明标准不一样，分类的结果也不一样。从性别来分，可以分为男人和女人；从年龄来分，可以分为老人、中年人、年青人和小孩；从籍贯来分，可以分为北京人、天津人和上海人等等；另外还可以从政治面目、学历等等方面进行分类。体会分类是有标准的。（同一事物可以有多种分类方法等）还有一种分类法，是按一个标准对多种事物进行分类，叫做树状分类法。如我们把化学反应按反应物和生成物的不同，可分为：化合反应（A+B=AB） 分解反应（AB=A+B）置换反应（A+BC=AC+B）复分解反（AB+CD=AD+CB） 那么大家思考一下，还可以用哪些标准对我们学过的化学反应或化学物质进行分类？根据大家所认同的标准分组制作分类图。学生活动：在1分钟内尽可能多地说出分类的标准。化学反应按是否有氧参与、热量变化化学物质按组成、性质、化合价、颜色、溶解性第一组：（附表后）第二组：（附表后） 第三组：（附表后）第四组：（附表后）思维的发散，体会分类方法在化学中的应用，体会分类的思维过程。通过小组活动，培养同学们团结协作的精神。应用分类法，体现出本部分内容在初高中知识学习中呈上启下的作用，有助于学生系统回顾所学知识，体会分类方法对化学学习的重要作用。展示并解说本组所制作的分类图。各小组派代表到讲台上用投影仪展示制作的分类图，并进行详细解说。 培养学生的表达能力。大家评价一下，哪种分类图最好？其实分类只有是否符合情景的要求，没有最好。因此，大家可以依据具体的情况进行不同的分类。再看刚开始的超市平面图，评价这种分类的优劣，先创设一定的情境，再进行不同的分类，作为本节课的作业。各种各样的回答。 评价各个小组的分类图，将分类方法内化。布置作业，检验学生对本节课重点内容的掌握情况。回顾小结在本节课的结束，大家看老师的板书，用的是交叉分类法，还是树状分类法？分类的标准是什么？分类的意义是什么？今天我们用分类的方法对化学又有了全新的认识，这只不过是冰山一角