小学数学人教2011课标版一年级《小括号》教学设计.docx

小括号教学设计教学内容：人教版教材一年级下册第74页例3及相关练习教材简析：本课是在学生已经掌握了连加、连减和加减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加减混合实际问题的基础上进行教学，这些学习经验为小括号的学习提供知识基础。教材创设了剪星星活动的情境，为了更好的激发学生的学习兴趣，我把这个情境改编为帮小猴欢欢解决问题的故事，让学生从故事中抽象出数学问题，在解决问题的过程中引发认知冲突，引出小括号，并让学生明白为什么要用小括号，感受学习小括号的必要性，理解小括号的意义。在此基础上，学习含有小括号的两步加、减混合运算，明确含有小括号的两步加、减混合运算顺序。教学目标：1认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学准备：课件。教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学难点：理解小括号的意义。教学过程：一、复习导入出示复习题。第一关：26+3= 50-30= 6+22=36-20= 42+50= 48-5=第二关：25+7= 51-3= 56+3=14-8= 38+6= 63-9=第三关：4+3+9= 8-2-4= 7+8-6= 12-4+7= 【设计意图：复习旧知，为新知的学习做好铺垫。】二、探索新知（一）创设情境，提供研究的素材1故事引入，引发思考有一天，小猴欢欢的妈妈要外出办事，于是就给小猴留了10个桃子当作午餐和晚餐。欢欢中午吃了2个桃子，晚上吃了3个桃子。到了晚上，妈妈刚一进门，欢欢就高兴的对妈妈说：“妈妈，妈妈，你饿了没？我给你留了一些桃子。”妈妈摸摸小猴的头说：“真乖，还剩下多少个桃子呀？”欢欢挠挠头，不好意思的说：“我忘记了”师：小猴欢欢遇到什么问题了？2、 抽象生活问题，提出数学问题。师：欢欢遇到的是一个数学问题，谁能把条件和问题完整地说一说？生：一共有10个桃子，中午吃了2个，晚上吃了3个，还剩多少个桃子？【设计意图：故事导入，能激发学生的学习兴趣，由故事抽象提出数学问题，让学生自己去找已知条件和提出问题，培养他们的抽象思维及分析问题的能力。情境的支撑为学生提供新知研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验。】（二）解决问题1、分析研究，确定思路。师：还剩多少个桃子？你能解决这个问题吗？学生思考汇报。方法一：10-2-3=5（个）方法二：2+3=5（个） 10-5=5（个）引导学生说清楚算式的含义。【设计意图：根据解决问题的思路，列出算式，充分理解算式的意义，为下面理解小括号的意义做准备。】（三）认识“小括号”，理解意义1引发认知冲突教师：按照“先算一共吃掉几个，再算还剩几个”的思路，可以把2+3=5（个） 10-5=5（个）这两个算式合并成一个算式吗？教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？学生反馈：如果这样列式，就要按从左到右的顺序依次计算，就必须先算102=8，再算8+3=11，结果就不对了。教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上符号，你想添什么符号呢？【设计意图：利用故事情境和已有的认知经验，围绕“10-2+3能先算加法吗”进行讨论，引发认识冲突，从而感受引入新的符号的必要性】2创造“小括号”，理解意义（1）教师：你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号吗？用这个符号表示要先算加法。学生思考尝试。 （2）实物投影展示学生作品。3认识“小括号”，感受符号化思想（1）认识小括号。教师：同学们的想法都很好。但是一人用一个符号，太乱了。而且，如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。所以我们应该选用统一的，简洁的符号，来表示先算的“2+3”。刚才有同学的想法与数学家们想法一样，他们帮我们选好了用“（）”这个符号来表示，我们叫它他小括号。（2） 使用小括号，掌握运算顺序教师：现在你知道小括号的作用了吗？如果一个算式里含有小括号，这个算式应先算什么，再算什么？小结：一个算式里含有小括号，要先算小括号里面的。【设计意图：引导学生通过自主探究，经历“小括号”的形成过程，理解小括号的含义，感受数学符号的简洁、统一，理解小括号的作用。】三、巩固练习1、 课本74页“做一做”说说下面各题应先算什么，再计算。12-5+4= 14-9-3= 12-(5+4)= 14-(9-3)=（1）先说运算顺序，再计算。（2）观察上下两道算式，说说有什么共同点和不同点。（3）教师示范读出带小括号的算式，“12减5加4的和”，学生模仿试读。【设计意图：让学生通过说一说各题的运算顺序，进一步理解“小括号”的作用，通过对比发现异同点，提醒学生注意审题，养成良好的学习习惯，让学生在比较中进一步理解小括号的作用，更加清晰掌握小括号在加、减混合运算中的计算顺序。】2、 课本第75页练习十七第2题。 5+(2+3)= 7+(14-9)=40+20+8= 90-(16+4)=【设计意图：进一步巩固含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。】3、 课本第75页练习十七第3题。【设计意图：通过解决实际问题，让学生进一步理解小括号的意义及必要性。】4、算一算，比一比10-3+4= （10-3）+4=两道题的运算顺序一样吗？还有使用小括号的必要吗？【设计意图：通过两道题的对