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2010年江苏省教师资格考试教育学试题一、选择题（15230）1在中国古代，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是大学、中庸、论语、孟子四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。该现象产生的历史时期是（ A ）P6A.宋代以后 B.春秋战国 C.明清时代 D.隋唐时期2学记提出：“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与（ D ）的关系。P12A.宗教 B.经济 C.生产力 D.政治3向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”，并建议实行思想专制主义的文化政策和选士制度的思想家是（ C ）P5A.王充 B.郑玄 C.董仲舒 D.杨雄4制约着教育的规模、速度、结构、方法、手段和内容的是（ D ）P26A.社会文化 B.人的身心发展水平 C.社会意识形态 D.社会生产力5在教学上，把哲学上的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是（ B ）P17A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.杜威6CIPP评价模式包含背景评价、输入评价、过程评价和（ D ）P106A.内容评价 B.目标评价 C.模式评价 D.成果评价7课程目标的制定既要依据对学生的研究和对社会的研究，又要依据对（ C ）P94A.教法的研究 B.时代的研究 C.学科的研究 D.学法的研究8教学策略的基本特征包括综合性、灵活性和（ A ）P142A.可操作性 B.时代性 C.创造性 D.方向性9一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度，称测验的可靠度又称测验的（ D ）P137A.效度 B.难度 C.区分度 D.信度10.通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是（ D ）P163A.体谅模式 B.社会模仿模式 C.活动模式 D.认知模式11.中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和（ B ）P152A.心理疏导 B.择业指导 C.心理咨询 D.交往指导12.设计课程的种类和课程的组织方式，称为（ A ）P88A.课程类型 B.课程目标 C.课程结构 D.课程模式13.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理区影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是（ C ）P175A.常规管理 B.民主管理 C.平行管理 D.目标管理14.课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系，称为（ D ）A.课的目标 B.课的类型 C.课的任务 D.课的结构 P13215.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法，称为（ B ）P127A.讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.练习法二、填空题（20120）16.个体身心发展的一般规律包括个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。P46-4817.社会模仿模式主要是美国心理学家班拉杜创立的。该模式认为，学习并非刺激-反应（S-R）的结果，而是相当复杂的过程，观察学习是行为获得的基本方法，道德应围绕社会学习展开。P169-17018.道德教育中的认知模式认为，人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展。P16319.构成思想品德的四个基本要素是道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。P15420.通常，选择德育内容的依据有三点：一是德育目标，二是受教育者的身心发展特征，三是德育所面对的时代特征和学生思想实际。P15021.赫尔巴特认为，理性、情感和意志都是在知识的基础上产生的，而教学时形成人的品德的基本途径，主张把知识涵养和人格成长统一于教学过程之中。P11722.教育任务的决定，要受教育目的、学生年龄特征、学科的特性以及教学的时空条件等因素制约。P11023.领会知识是教学的中心环节，领会知识包括使学生感知和理解教材。P11924.在学生的学业成绩考察与评定中，教师根据测验分数、观察和报告对被测验者的行为、作业的优缺点或价值作为判断，称评价。P13725.在教育史上先后出现影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学和道尔顿制等。外加 设计教学法 P13826.现代教育可以使劳动力得到全面发展，使年轻人很快就能熟悉整个生产系统，使他们根据社会的需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门，从而摆脱劳动分工对每个人造成的片面性。P2827.教育目的对整个教育工作的指导意义表现在教育目的的导向作用、激励作用和评价作用。P6028.第二次世界大战后，西方经济学家舒尔茨从对经济增长的生产要素组合比例的分析中发现，影响经济增长的因素除了土地、劳动、资本的投入外，还有其他因素在起作用，因而提出了著名的人力资本理论。P2929.教育目的的层次包括：国家的教育目的；各级各类学校的培养目标；教师的教学目的。P6130.马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。31.中华人民共和国教师法规定：“国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”P8032.课程表的安排应遵循三条主要的原则，它们是整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则。P102-10333.榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样主要包括伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。P16034.政治经济制度决定了教育的领导权、受教育的权利和教育目的。P2235.孟子认为，人的本性是善的，万物皆备于我心，这在个体身心发展的动因问题上，是典型的内法论的代表。三、简答题（5630）36.简述学校教育对个体发展的特殊功能。P51-53学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范学校教育具有加速个体发展的特殊功能学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能37.简述现阶段我国教育目的的基本精神。P67我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。我们要求学生德智体美劳全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展适应时代要求，强调学生的个性发展，培养学生的创造精神和实践能力38.简述教师的学科专业素养的构成。P80-81精通所教学科的基础性知识和技能了解与该学科相关的知识了解学科的发展脉络了解该学科领域的思维方式和方法论39.简述对学生进行奖励和处分的基本要求。P162公平、正确、合情合理发展民主，获得群众支持注重宣传和教育40.简述练习法的基本要求。P129使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。严格要求四、论述题41.19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家出现。所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把它们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式，一般可分为两类：外部分组和内部分组。 论述两类分组的内涵及分组教学的优点与不足。P140-141外部分组外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，按学生的能力和学习成绩编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。内部分组内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编组。内部分组也有两种：一种是不同学习内容和不同学习目标的分组，另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组。分组教学最显著的优点在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。但是，它仍存在一些较严重的问题。一是很难科学地鉴别学生的能力和水平二是在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾三是分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。42.结合班主任工作的内容与方法的要求，论述现时期如何做一名优秀的中学班主任。P1822011年江苏省教师资格证考试中学教育学试题 一、选择题 1、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（）A赫尔巴特B卢梭C洛克D杜威 2、人力资本理论说明了（）A教育对经济发展的促进作用B经济发展水平对教育的制约作用 C政治对教育的制约作用 D教育对科学技术的促进作用3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（） A顺序性B阶段性 C不平衡性 D差异性 4、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（）A童年期B少年期C青年期D成年期 5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（）A理论联系实际B教育与社会实践结合C知识分之与工农相结合D教育与生产劳动相结合6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）A课程B课程标准C课程计划D课程目标 7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A强制性，基础性，科学性 B强制性，普遍性，科学性C科学性，普遍性，基础性D强制性，普遍性，基础性 8、学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（） A循序渐进原则B直观性原则 C启发性原则 D因材施教原则 9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（） A练习法B演示法C实验法D发现法 10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（） A外部分组B内部分组C设计教学法D道尔顿制 11、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（）A内容型策略B形式型策略C方法型策略D综合型策略 12、德育过程结构的构成要素是（）A教育者，受教育者B教育者，受教育者，教育内容C教育者，受教育者，教育内容，德育方法D教育者，受教育者，德育环境13、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（） A认知模式B体谅模式C价值澄清模式D社会模仿模式 14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（） A常规管理B目标管理 C平行管理 D民主管理 15、班主任工作的中心环节是（） A了解和研究学生 B组织和培养班集体 C做好个别学生的教育工作 D统一多方面的教育力量 二、填空题1、教育学作为一个学科独立的标志是 。2、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和 。3、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有 价值。 4、1989年联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神是 。5、我国的教育目的的理论基础是 。 来源：6、当前实施素质教育应该以培养学生的 和社会实践能力为重点。 7、教师职业的最大特点在于 。8、在我国，课程具体表现为课程计划、 和教科书。9、实施全面发展教育的基本途径是 。10、教学过程是一种特殊的认知过程，是实现 的过程。 11、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是 。 12、教学工作的基本程序是备课、上课、 、课外辅导、学业成绩的检查与评定。13、德育过程的基本矛盾是 与学生已有水平之间的矛盾。14、马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是 。 15、班主任是班级的组织者、领导者和 。 三、判断题 1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。 ( )2、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（）3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（）4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（）5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（）来源：6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（）7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（）8、德育的过程具有多端性。（） 9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（）10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（）四、简答题1、试述当代教育民主化的表现。 2、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。 3、简述教学过程的结构。 4、试述备课的基本内容和要求。 5、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？ 五、论述题1、 以“我们的思想”为主题，设计一个主题班会活动方案。 参考答案：一、选择题 1、D2、A3、B4、C5、D6、B7、D8、C9、B10、A11、A12、C13、B14、C15、B二、填空题1、夸美纽斯的大教学论2、教育再生产科学知识3、延时4、学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。5、马克思主义关于人的全面发展学说6、创新7、职业角色的多样化8、教学大纲 9、学校教育 10、学生身心发展11、模象直观12、作业检查与批改13、社会通过教师向学生提出的道德要求14、 尊重学生与严格要求学生相结合 15、教育者采集者退散三、判断题1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、四、简答题1、一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起