人教2011版小学数学三年级教案课后反思.doc

教学设计模板教学设计课题名称：分数的初步认识姓名：赵心纯工作单位：游仙区瓦子博爱小学学科年级：数学 三年级教材版本：人教版一、教学内容分析 人教版六年制小学数学三年级上册第七单元第91-93页的内容这一课时内容属于“数与代数”的知识领域，是数的概念的一次扩展。在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的,为今后学生学习小数和进一步学习分数做好铺垫。二、教学目标 （一）认知目标：1.通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。 2.能比较分子是1的分数的大小。（二）能力目标：1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。（三）情感目标：1.使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。2.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。三、学习者特征分析 1、学生可能接触过表示“二分之一”意义的日常生活情景。如把一个吃的东西，平均分成两份，一份给别人，另一份给自己。这是学生学习分数初步知识的实践基础。 2、学生从对日常生活情景的认识到运用数学语言和符号来表述分数的概念具有一定难度。从整数到分数，这是一次知识的扩展和思维的跨越。对于这一抽象概念的认识，在意义上、读写方法上，与学生已有的知识存在有很大差异。 四、教学策略选择与设计 我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础出发，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的欲望，这才是我们的目标，这才是新课程积极倡导的教育教学观；更想寻求“生本”、“互动”、“生成”、“开放”的课堂教学模式的新突破和新建构。五、教学重点及难点 1、通过实物操作、直观图形等方法，认识和理解分数的意义。 2、比较分子是1的分数的大小。 六、教学过程（ 教师活动预设学生活动设计意图今天,教师请来了两位小朋友和咱们一起上数学课。两个小朋友去秋游,看看他们为自己准备了什么好吃的东西。师:把4个苹果平均分成2份,每人分得几个?生:把4个苹果平均分成2份,每人分得2个。复习平均分师:把1个月饼平均分成2份,每人分得多少?师:这个结果还能像刚才一样用整数表示吗?生:不能。激发求知欲（二）自主探究，学习新知 1、认识几分之一 （1）师课件放映：一个苹果平均分成两份。 （2）提问：把一个苹果平均分成两份，其中的一份除了用一半表示以外，还能用什么来表示呢？ 学生观察、思考认识几分之一师一边课件演示一边说：在数学里把这种分法用分数表示，板书二分之一（1/2）。 请生拿出准备好的长方形、正方形和圆形纸， （6）自主探究学习四分之一的表示方法 在学习了二分之一的基础上，让学生独立探究四分之一表示方法。将学生分成小组，相互讨论交流分法，指名生汇报，要求学生说出具体分法和写作、读作方法，并指名生说出所表示的意义。 数学书写折一折、画一画、说一说它们的二分之一。会写分数七、教学评价设计 本课设计3个练习： 1、基础练习：课件出示，判断一个图形是否能用分数表示，并说出能与不能的理由。 2、知识运用：答题卡。让学生独立完成后集体订正，指名生汇报每个分数所表示的意义。 3、拓展延伸：手制题卡。运用所学的知识拓展延伸，解决生活中的数学问题。本次教学中学生一直是将一个图形和一个物体平均分成若干份来初步认识分数是可行的，因为这样教学，学生易于操作。但对分数的认识并不全面，对解答相关的分数应用题会造成束缚影响，所以我在练习的最后稍加拓展，将学生对分数的认识提高到一个较全面的领域里，让学生感性认识到把多个物体当成一个整体，再将其平均分成若干分，表示其中的一份也可以用分数表示。 八、板书设计 九、实践反思 本设计创设了学生喜闻乐见的人物和情景，调动学生的学习兴趣。让学生在情景中，结合日常生活常识，学习新知，体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点： 1、运用多媒体创设趣味情境，创造活跃课堂。根据小学生的认识和心理特点，兴趣是最好的老师，注重结合学生生活实际，创设学生们喜欢的感兴趣的动画情境辅助教学，不仅能吸引学生的注意力，激发他们学习的积极性，还能让学生充分感受到数学学习与现实生活的密切联系，从而认识到数学来源于生活，生活中处处有数学。而通过多媒体技术创设出生动有趣的画面和出示有趣味的故事，就能创造出活跃的课堂气氛，充分激发学生学习的兴趣，对提高课堂教学质量有着事半功倍的作用。 2、强调数学学习的实践性、探索性。对于数学教学，新课改的指导思想就是让学生多动手，勤动脑，在“做数学”的过程中学会自己去发现、去探索、去获取，只有这样，才能把“学生主体地位”落实到实处，让学生的数学思维与数学能力得到不断的提升。教学中重点突出了实践活动内容，注重学生的情感体验和知识习得的过程，增强了教学内容的趣味性、开放性。 3、教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、学生智慧的火花在这里激发点燃，使课堂教学异彩纷呈。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。 4、评价使课堂教学焕发生命光彩。课堂教学中教师对学生的评价不仅会影响学生学习的情绪，影响学生的学习成绩，同时也会影响到学生的身心发展，所以在课堂教学中是否运用有效性的课堂评价在教学中也显得尤为重要。在本次教学活动中，教师结合学生个体的差异，用不同的标尺去评价学生在课堂中的表现，用激励性的语言鼓励每一个积极回答问题的孩子。对学生的评价语言简洁及时，不滥用、不随意、不夸张评价语言，多用发展的眼光去评价学生在课堂中的表现。 5、习题设计层次分明，重难点突出。数学课堂练习是为了当堂检验学生对新知的掌握程度，也是对新知的巩固过程，因此，好的课堂练习设计是促进有效课堂教学的一个