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文档简介

我的母亲（第二课时）邹韬奋教学目标：1. 通过对课文对学习，体会母爱的真挚，深沉，心灵受到震动，从而更深刻地去理解生活中的母爱。2. 通过对课文的探究，理解截取材料写作的方法及作用。3. 体会叙议结合的写法，并能逐步中在平常的作文训练中合理的运用。教学重难点：同教学目标教学过程：一， 创设情境导入播放歌曲懂你，满文军的一曲懂你，悠远绵长，是啊！想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园；想起了母亲，著名新闻记者，政论家，出版家邹奋韬，就写下了这篇我的母亲。二， 回顾上节课内容三， 作者深情地回忆了关于母亲的哪几件事四， 分析人物 1, 检查预习： 从文中“-”句子中可以看出母亲是一个“-”的人 2，走进人物 这么一句流行歌词：“心要让你听见，爱要让你看见，在想你的时候要让你收到我的真心留言”，可不同的是：文中的母亲见到儿子挨打时，一边唏唏嘘嘘泪如泉涌，一边还勉强硬着头皮说“打得好”；“我”深感母亲深夜劳作的辛劳，想多陪母亲坐一会儿，以减内心的不安与歉疚，却不敢对母亲说出一句。相信在当时内心充满矛盾的时刻，无论是母亲或儿子其实都有很多话想对对方说，可又都是“爱在心里口难开”请同学们任选一个角度替他们向对方表一表他们未表的情。 3，总结方法是啊！母亲，就是看到别的孩子快乐希望自己的孩子也感受到这份快乐的人，是看到别人不幸为之掉泪的人，是“我”呜咽她就呜咽、“我”痛苦她就心痛的人，是熬着夜为“我”做新鞋子的人，是哭着“我”的哭、笑着“我”的笑的人，是在我们读懂了她之后不由得为之心头一热的人“母亲”的形象如此感人，作者到底使用了什么样的写作技法来表现呢？截取人物表现中最典型的经历来表现人物这种通过典型事件的组合来表现人物的结构就是常说的“片段组合式”，也可以叫“冰糖葫芦式”文章的主体部分就用了四个“冰糖葫芦”，这个“冰糖葫芦”是怎么串成的呢？看下面这两个语段，比较两个语段，哪个更好一点呢？ 作者在叙述这四件事时，每件事叙述完之后都紧跟着抒写了作者的感受如果我们去掉后一部分的话文章就缺乏感染力或没有点睛之笔了 穿插必要的议论深化思想内容 在记叙中穿插议论，可以分析人物的言行和内心世界，可以评价叙写的内容，可以扩展文章的文题，使文章主旨升华五，学以致用 一双呵护的手，一个温柔的笑，一串晶莹的泪珠，一条操劳的皱纹都勾勒出一位母亲的形象，都能给儿女留下永不磨灭的记忆，你还记得你的母亲给你留下的深刻印象吗？选取一个片段，运用今天学到的写作方法写一个小片段六，课堂小结 同学们说得很好，连老师都被大家深深地感动了，可邹韬奋最终“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”所以要从现在开始孝顺父母，要用行动来报答父母，不要认为总有时间，往往等你察觉时为时已晚。走得出掌纹，走不出掌心；走
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