人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数素材资源.doc

位数乘两位数整理复习说课材料2013/12/30 16:23:00一、设计理念复习课的主要任务是帮助学生整理完善知识结构，构建并形成自己的知识网络。为了完成这一教学任务，本课设计根据学生的知识基础和认知特点，为学生提供充分从事数学活动和交流的空间，让他们在自主探索与合作交流的过程中，积极、主动地去发现问题、解决问题，理清知识脉络、构建知识体系。二、教材分析两位数乘两位数的整理和复习是人教版小学数学三年级下册第五单元的内容。两位数乘两位数是小学生学习数学所必备的的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。教材中安排了两方面的内容：一是对两位数乘两位数进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。二是集中安排了一些练习，在学生回顾整理的基础对两位数乘两位数的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。三、学情分析通过这一单元的学习，学生基本已能正确计算，因此，本节复习课除了要了解学生在计算中还存在什么问题外，还应重点启发、引导学生发现自己的问题所在，进而进行反思和纠正，并通过一定的练习使学生达到熟练掌握的程度。计算两位数乘两位数，可以用笔算，也可以用估算和口算。在过去的教学中，往往只重视学生掌握笔算的技能和技巧，而不重视笔算、口算、估算三者之间的联系与区别，不重视知识和技能的应用，以至于学生虽然会计算，却不懂得怎么应用，遇到具体问题便束手无策。四、教学重难点：针对教材的编排，联系学生的学习实际，我认为，本节课的教学重点应该是：在自主探索的前提下，使学生建立笔算、口算、估算三者之间的联系，结合具体情境，合理、灵活的解决实际问题。教学中的难点可能是：解决具体问题时，方法的选择是否合理、灵活，以及是否能自主形成系统的认知结构。基于以上分析，结合新课程的要求，我对本节课的教学目标做如下定位：五、目标定位：1、通过复习，把“两位数乘两位数”这一单元的有关知识系统化、条理化。2、通过自主探索与合作学习，在系统复习的基础上理清知识脉络并进行分析归纳，掌握有序整理的方法，提高学习能力。3、经历独立整理、相互交流、综合应用的过程，感受学习的快乐。六、方法阐述： 为了能够更好地达成以上教学目标，在本节课的教学中，我采取了以下措施：1、回忆梳理，引导学生自我反思 传统复习课，教师往往把目标定位在“查缺补漏”上，因而呈现给学生的是支离破碎的题目。乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”因而，要把复习课定位在“促进知识系统化”目标的实现上。这节课，通过回忆与看书，搜集与课题有关的所有知识并进行梳理，为课堂进一步系统复习，打下坚实的基础。这也是我要落实的第一个目标。2、相互沟通，引导学生主动建构回忆阶段只求“是什么”，而这里“ 沟通”时还要追求“为什么”问题。新授课的主要目的是将知识点分化，也就是说我们上口算乘法就上口算，一节中把握单个知识的本质属性，一般很少也不可能同后继知识比如估算或笔算发生关联。而复习课中，正好就是将所学知识前后贯通起来，这节课我设计了第二个环节展示交流、梳理建构知识的环节，学生在独立思考的基础上，通过交流讨论，把口算、估算和笔算进行沟通，使它们在知识本质上融合起来，三者的计算方式不仅要在异中求同，而且也要在同中求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。这个环节我要落实第二个目标。3、巩固练习、综合应用，引导学生解决问题这节课我安排了3道练习题。1、2题通过巩固、复习所学的知识，进一步提高学生计算的熟练程度、同时促进计算能力的提高。第三题，综合运用所学知识，通过练习，能帮助学生形成对知识更深层次的理解，提高学生灵活运用所学知识口算、估算、笔算，来解决实际问题的能力。下面，我具体谈谈本节课的设计及意图：七、教学设计：一、直接导入课题昨天老师已经布置了同学们画出第五单元的知识结构图,这节课我们一起来整理和复习这个单元两位数乘两位数（揭题课题）二、系统梳理，建构知识1、请同桌互相交流课前整理的知识结构图,交流后再看一看自己整理的有没有漏下的,并把自己的结构图补充完善。2、汇报展示学生的作品，师生共同评价。3、师生共同整理知识结构图，展示自己的知识结构图。多位数乘一位数 口算（整十、整百数乘整十数）口算乘法 估算两位数乘两位数 两位数乘不进位笔算乘法多位数乘多位数 两位数乘两位数进位在整理、交流中通过举例计算，总结口算、估算、笔算的计算方法，并建立各个知识点的联系。4、小结：所以我们看，本单元的知识点并不是孤立存在，它和前后知识是密切联系的。在整理知识结构图时，不只要把单元内每个知识点整理出来，更为重要的是要理清知识与知识之间的联系。就像我们所复习的这个单元两位数乘两位数，也是在以前学习了多位数乘一位数基础上学习的，在学习时，又把它转化成、分解成以前学过的知识来进行学习的，同时，学好这个单元的内容，对于以后的多位数乘多位数的计算起至关重要的作用。（随手画出箭头）所以我们要认真对待每一个单元的知识。 5、再次修改完善知识结构图。对照图，在自己原先整理的基础上，看看还有没有漏下的，修改完善一下。 知识我们都已经整理好了，现在我要考考你们这些知识你掌握得怎么样？有信心接受挑战吗？三、解决问题，分层复习1、复习口算开火车练习： 20030 8050 1140 60( )2、速算大比拼：2223 4624 3519 2421分成两大组，每组作两题，看哪个组算的又对又快。3、解决问题（灵活选择计算的方法）王老师要订阅43本数学画报，每本12元，他带了400元钱，学生提问题，解决1、够不够的问题（估算）奇怪了，老师刚才没有看见大家动笔计算，怎么这么快就知道够了，你们选择了哪种计算方法？说估算的方法，估算的结果，你怎么确定不够？大家为什么都选择估算呢？不需要精确计算，就可以采用估算的方法2、应付多少钱？（口算、笔算）作为计算的三种基本方法：口算、估算、笔算，在运用它们解决实际问题的时候，就根据情况灵活的选择，一般在不需要精确的计算的时候，我们可以运用估算解决，如果需要精确计算，则可以用口算和笔算。3、探索性练习刚才同学们用对于乘法计算得很熟练。老师有一个特殊的本领，遇到比这些更大的数据不用列竖式就能直接报出得数。出示（ ）99=（ ）这道算式，然后对学生说，随便你填哪个两位数，老师都能迅速得报出结果。当老师报出一个结果时都让他们笔算来检验是否正确，这样的练习既让学生练习了竖式，并能从这些算式中发现规律，感受数学知识的内在的规律美，让学生的兴趣保持的更加持久。计算计算，我们就要善于用计来算、用方法来算，而且这个方法将会在四、五年级作为一个重要的知识来学习呢。所以数学就需要我们去发现去探索。（35）99=3（十位数字作千位）4（个位数字-1作百位）6（千位+十位=9）5（个位数字+百位数字=9）4、拓展性练习在很早很早以前，我们爷爷的爷爷的爷爷是怎么计算两位数乘两位数的呢？师介绍课外知识：计算两位数乘两位数在古人看来是十分困难的问题，人们