人教2011版小学数学三年级《年月日》 (4).docxVIP

年 月 日教学设计宋林长沙市长沙县盼盼小学QQ：809545479教学内容：本节课教学内容是人教版三年级下册第6单元77-79页内容。一、教材分析：年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生展现了一些十分有意义的日子，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。教材例2给学生分别出示了2011年2月和2012年2月的日历卡，引导学生观察，发现天数是不同的，这样引出平年和闰年的知识，通过引导学生观察、思考，说明闰年的判断方法。教学重点是：认识时间单位年、月、日，认识闰年和平年，掌握年、月、日之间的关系。教学难点是：掌握年、月、日之间的关系和判断平年、闰年及计算方法。二、学情分析：年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。三、教学目标：知识与技能目标：1、学生通过探究学习初步了解年月日、平年、闰年的基本含义及相互关系。 2、记住每月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年。过程与方法目标： 培养学生的观察能力，发展学生的思维能力，帮助学生建立较长的时间观念。情感态度价值观目标：培养孩子的爱国情感，体会数生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。四、教学过程：一、 创设情境，导入新课1、出示当日日期，如：2016 5 9猜一猜，大屏幕上的这些数字，老师想表达什么意思？（今天的日期：公元2016年5月9日）顺势板书：年、月、日 公历年月日在数学里是什么单位？（时间单位）还学习过那些时间单位？（时分秒）这节课我们来学习比时、分、秒表示时间更长的时间单位：年、月、日。2、感知一年一月一日的长度一年、一月、一日有多长？我们一起来感受。（播放大自然变化短片。）刚才，我们是从哪里感受到一年一月一日的长短？（大自然）你还能从生活中的其他事物中感受到一年一月一日有多长吗？（大自然的动植物有什么变化；一天是24个小时）同学们都说的很好，来看看太阳、地球、月球会告诉我们什么？（播放天文知识，三球转动情况解释一年一月一日的时间长短。）【设计意图：新教改指出要注重学生的情感经历，此环节让学生说一说对一年、一月、一日时间长短的感知，充分尊重了学生的生活经验，也让学生快速地建立了较长的时间观念，激发了学生的求知欲望，为下面的探究学习做好了铺垫。】 二、 探究新知1、 探究活动一：认识大小月、识记全年天数（一）自主探究噢，地球发来了一封邮件。来看看，是什么？（一张年历卡，一张学习单）请同学们仔细观察手中的年历卡，完成学习单。（1）一年有（ ）个月（2）是31天的月份有（ ），共（ ）个月 是30天的月份有（ ），共（ ）个月（3）2月有（ ）天。（4）一年有多少天？（列式计算） （二）学生探究后汇报（相继板书）习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。2月，它既不是大月也不是小月，它是一个十分特殊的月份。（三）大小月的记忆大家有什么好方法能记住大月、小月以及相应的天数吗？大小月的记忆：（1）拳头记忆法：出示左手拳头，投影示范。 （2）歌诀记忆法:一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。腊，在这里代表什么？（公历的12月）（四）联系生活经验，巩固练习 请大月出生同学举手？这一月份有什么重要的节日？小月出生的同学请举手。【设计意图：这一环节通过观察万年历培养了学生的观察能力、发现问题的能力。同时也注意培养学生收集信息、处理信息的能力。通过这一环节的学习，完成教学目标中知识与技能目标，突出了本课的重点。】2、探究活动二：认识平年、闰年及判断方法月球发来了一封邮件，快看看，是什么呢？（1997年至2008年所有2月份的日历表，以及一份学习单）仔细观察每个年份2月份的总天数，完成学习单。出示1997年2008年2月份的天数统计表年份2月（天）平年还是闰年1997年281998年281999年282000年292001年282002年282003年282004年292005年282006年282007年282008年29（1）我们把2月 28天的年份叫做平年，2月29天的年份叫做闰年。通过刚才的计算，我们知道，平年一年有（365天），闰年一年有（366天）。谁能快速地判断表格中那些年份是闰年？哪些是平年？观察表格中平年、闰年的排列，你能发现什么规律？（每4年有3个平年，1个闰年。）闰年年份数有什么特点？（双数，2002年和2006年不是闰年） （单数一定是平年。）（一般公历年份是4的倍数是闰年。）你能以2004年为例，给大家解释一下吗？（20044=501）得出：一般公历年份是4的倍数是闰年。也就是说，公历年份除以4没有余数。（2）判断是平年、闰年。 让我们一起乘坐时光穿梭机一起来到1949年和2256年，来判断这两个年份是平年还是闰年。1949年10月1日，我们中华人民共和国成立了！这一年是平年还是闰年呢？ （19494=4871 平年）2256年是平年还是闰年呢？（闰年）1900年呢？（19004=475 闰年）老师这里有一份1900年的年历表，请大家看看1900年的2月是多少天？（28天）那这一年是平年还是闰年？（平年）这是怎么回事呢？（播放视频）解说。公历年份是100的倍数的，必须是400的倍数才是闰年。例如，2000年，2000是100的倍数，也是400的倍数，2000400=5，所以2000年是闰年。小结判断方法：一是看二月的天数，二是算。公历年份是4的倍数的一般都是闰年；公历年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。【设计意图：此环节通过对比和观察，引导学生自主探究寻找规律，使学生体验数学学习的成功感。通过知识点的冲撞，激发了学生浓厚的探究欲望。同时通过此环节的学习完成了教学目标中的知识与技能目标、过程与方法目标，突破了本课的难点。】三、延伸拓展同学们，我们这堂课学习的有关年月日的知识是全世界通用的公历，而拥有五千年灿烂文化的中国，我们拥有自己独特的纪年法，也就是大家常说的阴历，也叫作农历，例如除夕、春节、元宵节、中秋节等等，都属于传统的农历节日。还有，大家现在看到的是根据太阳的转动划分的24节气，农民伯伯就是按照24节气安排农事。如果你也对这些知识很感兴趣，课后我们可以翻阅少儿百科全书，或者上网搜索资料，你会发现，有更多有趣的知识在等着你！（播放短片）。板书设计 年 月 日 大月 (31天) 1 3 5 7 8 10 12 （共7个月） 一年12个月 小月 (30天) 4 6 9 10 （共4个月） 平年 28天 2 317+304+28=365天闰年 29天 317+304+29=366天五、教学反思年月日这堂课在备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，会计算全年天数等知识，存在着一定的困难。怎样让学生有效的掌握教学重点，认识年月日并掌握他们之间的关系？怎样突破教学难点，发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法？通过多次教学设计，最终通过两个探究性学习活动，让学生在活动中进行学习，使课堂设计落在实处，现从成功与不足两方面进行反思。成功之处：第一，这堂课从感知一年、一月、一日的长短入手，首先通过观看视频感受大自然中一年、一月、一日的长短，再让学生畅谈生活经验说说他们的感知，最后介绍太阳、地球和月球三球之间的转动明确年月日的由来。尊重了学生的认知和感受，也让学生了解到年月日的本源问题，为下面的探究性学习活动肃清了源头。第二，本课设计了两个探究性学习活动。第一个是认识大小月，计算全年的天数；第二个是认识平年和闰年并学会判断平年和闰年。两次探究活动都按照观察记录发现分享交流来进行，由于内容和节奏不一，所以两活动并不雷同。第一个活动，观察2015年和2016年的年历卡，完成学习单，再小组交流和全班交流。学生们很快整理出了大小月，计算出了全年的天数。第二个活动，给每个孩子一份1997年-2008年二月份日历表，交流发现四年一闰的规律及平年和闰年的判断方法。交流环节学生们听得很认真，练习环节也很投入，更是以判断1900年是平年还是闰年激发了孩子们的探究欲望。在全班的分享和相关天文知识的了解下有力地提高了课堂探究的效果。几点不足：第一，对学生已有的知识经验尊重度不够。年月日相关的知识，孩子们在生活中其实有一些积累，但不全面、不系统。怎样在学生有所认识的基础上将这么多知识点有条理的呈现给学生，这堂课还不够。所以出现了孩子们在认识大月和小月时，会将2月称之为中月。是否可以在课题揭示之后怎加一个环节，让学生说说他们已经积累的有关年月日的知识？提取一些重点词语为下面的探究活动做些铺垫？再次上这堂课时，我会试试。第二，平年和闰年的判断方法这一难点，部分学生未突破。通过几次上课，总结到有几种情况：第一种，能发现四年一闰的规律，却发现不了闰年年份是4的倍数。这种情况一般较少，加之教师将闰年年份做一些标记和语言引导，三年级的学生能运用旧知突破。第二种：能发现闰年年份数是4的倍数，却不会用除法验证，也就是年份数除以4没有余数。在倍数、除法、整除之间没有形成一个知识系统，转换也有一定难度。这样的情况下，教师可以运用乘法，从一个4、两个4、三个4开始，帮学生理清2004里有几个4。也可让学生直接观察判断2004里有几个4，用除法计算。课堂的生成千变万化，很多意想不到，但是万变不离其宗，不管学生出现什么问题，我们都要将他向正确的方向引导。第三，百年不闰，四百年再闰的道理学生理解有难度。首先，必须认清，对于三年级孩子的认知，神奇而复杂的天文物理知识，大部分学生确实存在困难。可是如果将四年一闰的道理理解透彻，在百年不闰这里引起的知识冲突将更浓烈，视频资料给孩子们带来的感受会更深刻，课后探究的欲望会更强烈。所以第二个探究活动时，可以尽量让学生们掌握公历年份是4的倍数则是闰年的判断方法，在视频资料播放完毕之后，给学生留下一些思考空间，在方法的总结上让学生多说一说。六、案列研讨 年月日这堂课首先让学生通过四季转换、月亮的圆缺、太阳的东升西落中感悟“年、月、日”的长短；探究大、小月和平、闰年这两个重、难点是通过接受地球与月球的“邮件”这一情景进行；在学生研究了四年一闰或四百年一闰的规律之后，我们通过播放天文知识的短片让学生进一步理解这个知识点蕴藏的自然奥秘，拓展孩子的视野和知识面，加强数学学科和其他学科的内在联系；最后，在欢快的民乐声中，向学生简单讲述中国沿用了几千年的“农历”和“24节气”，既渲染了中国的特色文化，又延伸了本节课的教学内容。整节课，充满了浓浓的数学文化气息。附：教师简介宋林，女，共产党员，1993年2月出生于湖南省湘阴县。2013年9月参加工作至今，一直担任小学数学教师，小教一级，现任