如何提高课堂教学评价的有效性.doc

如何提高课堂教学评价的有效性 课堂教学评价又称评价任务，是一种紧扣教学目标，并为学生创造机会展示能力的具体行为。随着新课程改革的不断深入，越来越多的教育工作者认识到：“评价”是课程实施的一个重要环节，是学习过程的必要组成部分。但长期以来，语文课堂教学中却存在着评价随意，缺乏必要的标准等诸多因素。那么教学中怎样实施评价能提高课堂教学的效率呢？有效的课堂教学评价虽着墨不多，却是整个课堂教学过程中不可或缺的重要组成部分，好的课堂教学评价能起到事半功倍的作用，那么提高课堂教学评价有效性应注意什么呢？ 1、注重情感，激发兴趣积极的情感能使课堂教学充满人文魅力，并能提高学生的学习兴趣。一个好教师，应该在教学中把握好评价的时机，给学生适时适当的鼓励、表扬及赞许，让学生体验到成功的喜悦，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。全国著名特级教师薛法根执教的做什么事最快乐一课时的几条评价语：“老师没有教，你都会读了。真了不起!”“看着你们这么用心地读课文，老师真快乐!你们快乐吗?”薛老师把自己对文本的爱、对学生的爱化作了一句句赞赏与激励，洒向了课堂，洒向了学生。学生的信心被一点点激发，激情被一点点点燃，课堂的温度在一点点提升。 2、具体明确，切中要害，不能含糊其词。在肯定学生答案的同时，诚恳地指出其不足之处，为后面回答的学生提供努力的方向、思考的途径和改进的目标。 3、承上启下，引导探究教师在课堂教学中应该时刻关注学生的学习状态，善于从学生的表情、动作、发言中揣摩他们的内心思想，领会他们的学习需要，这样才能随时调整教学内容和教学节奏，应该时刻关注学生的学习结果，善于从学生的回答中发现他们的进步，看到他们努力程度，寻找他们的不足，这样才能随时进行有针对性的评价、指导，使他们真正得到教育。并且应该是在激励学生的同时，能进一步打开他们的思路，激发他们深入探究的欲望。 4、用多元的方式尊重学生的个性。语文课程标准明确提出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。“多角度”是指每个学生在阅读过程中的感受、理解和价值的差异性；“有创意阅读”是学生在阅读过程中的独特感悟和再创造。 例如，在执教桂林山水甲天下一课，上课伊始，我请三个同学读课题，并分别给予了“读得真流利”“这一次有进步”“精神状态再饱满些，你会读得更好”等评价。这些评价使学生们如沐春风，大大调动了学生的积极性，为整堂课顺利进行奠定了基础。在读课文时，有学生读错了，我给予了这样的评价：“你一定是太着急了，别急，把第二句话再读一遍，好吗？”“你通过自己的努力把错误的改正了，现在老师把第二自然段的朗读权奖励给你。” 在执教桂花雨时，让学生充分感受故乡的桂花后，说：“同学们，刚才大家通过充分阅读后，谈了自己的感受。这让老师深刻地感受到了作者故乡桂花的香，桂花的多，可是别的地方的桂花也是这样，为什么作者的母亲还是认为故乡的桂花香呢？”这个评价在整个教学中起到了承上启下的作用，与此同时，也激发了学生继续探索课文的欲望。 苏霍姆林斯基说过：“教师在课堂中的评价，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”在今后