29聂荣臻与日本小姑娘.doc

项目内 容修改与添加课序课题29第 一 年教材与学情简析激烈的战斗，熊熊的战火，深受人民爱戴的聂荣臻司令员与两日本小女孩，谱写了一曲充满人道主义精神的颂歌。全文按时间顺序，通过对当时当地聂荣臻的所说、所想、所做的细腻描写，用生动的语言感染人，用真挚的情意感动人。学习这篇课文，我们既要了解聂荣臻救日本小姑娘的时代背景，弄清课文的写作顺序，更要通过对重点词句的理解，感受聂帅对日本小姑娘无微不至的关怀，体会人道主义精神的伟大，从而产生对聂帅的崇敬之情。第 二 年教学目标1能自主认识本课生字，并能正确书写。2能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂荣臻的人道主义情怀。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点重点：理解重点词句，感受聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀及人道主义精神。难点：抓住重点词句，感受聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀及人道主义精神。第 三 年教学准备学生预习课文,并搜集聂荣臻个人资料。课时安排两课时项目内 容 （第一课时）修改与添加教 学过程环节教师活动学生活动第 一 年激情导入板书课题1、 简介故事背景。2、板书课题。3、引读课文题目：读了课文题目，想想你有什么问题，或你想知道什么，你对聂荣臻了解多少?1、交流并倾听所搜集的资料。1940年，八路军打响了有名的“百团大战”，华北敌后战场数十万军民，与日本侵略者进行了浴血奋战。百团大战对日军的打击是沉重的。2、齐读课题并质疑。初读课文整体感知1、默读课文，用你喜欢的方式学习字词。2、用你喜欢的方式读课文，遇到难读的字、词、句就多读几遍，在不明白的地方做上记号。3、想一想，课文是按什么顺序写了一件什么事。1、出示卡片，认读生字、新词，说说你觉得哪些字难读或难写，给同学提个醒。2、说说课文写了一件什么事。3、根据学生提问，筛选出有共性的问题。(1) 聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，为什么还要救那两个日本小女孩？(2) 为什么说聂荣臻的言行让美穗子一生难忘，一生感激？1.学生采用自己喜欢的方式自学。2.学生认准“派”、“辜”、“喂”、“聂”、“逝”等字的字形和读准“聂”、“塌”、“穗”、“襁褓”等字的字音。3.（聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，救了两个日本小姑娘，并无微不至地照顾她们。40年后美穗子来中国看望聂帅，聂帅对她问寒问暖，让美穗子一生难忘，一生感激。）4生说聂荣臻的言行让美穗子一生难忘，一生感激？第 二 年第 三 年课堂小结巩固训练结合刚才提出的问题再来读读课文，不懂的问题到下节交流。学生结合问题再次读文，可以在小组内先初步交流。项目 内 容 (第二课时)修改与添加教 学过程环节教师活动学生活动第 一 年复习 导入1、默写生字。2、检查课文读的情况1、默写生字。2、读课文。品读重点深入感悟1、四人合作讨论：聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，为什么还要救两个日本女孩呢？他是怎么说、怎么想，又是怎么做的？2、读一读，勾一勾，再一边交流，一边理解。通过读课文感悟、看图感悟、抓重点词句感悟的？3、悬念讨论：聂荣臻为什么要救她们？谈谈你独到的见解。带着这个疑问，引导学生细读写聂荣臻救小女孩时的心理活动的句子，体会聂荣臻伟大的人道主义精神。4、学习最后一段，说说聂荣臻是怎样关心美穗子的，体会“每次”、“问寒问暖”、“关心”等词语，感悟字里行间流露出的美穗子对聂帅的崇敬之情。饱含深情地读最后一段。 5、为什么说聂帅的言行，让美穗子一生难忘、一生感激？再读文章最后一段。1.生（理解：“残忍的杀害”、 “心潮难平”等词语，读读聂荣臻亲自照顾两个日本小姑娘的语句）。通过细读，全班交流，体会聂荣臻对两个日本小姑娘无微不至的关爱。2.生读一读，勾一勾，再一边交流，一边理解。通过读课文感悟、看图感悟、抓重点词句感悟的？3.体会“每次”、“问寒问暖”、“关心”等词语，感悟字里行间流露出的美穗子对聂帅的崇敬之情。饱含深情地读最后一段。4.学生读中思、谈感受。第 二 年第 三 年学用结合多元训练1、自选角色揣摩角色组内演练代表表演师生点评评后再读。2、总结体验学习本文后，你有什么收获？通过表演诠释对课文的理解。生谈谈收获项目内 容修改与添加作业设计收集了解抗日战争的故事，