人教2011版小学数学三年级5.1.1面积和面积单位（例1、例2）教学设计.doc

人教课标版小学三年级数学下册第五单元5.1.1面积和面积单位（例1、例2）教学设计课 型：新授课 课时：1课时教学内容：教科书第6062页。 教学目标： 1.知识技能 （1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。 （2）学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。 2.过程与方法 （1）使学生经历观察操作的过程，理解面积的含义；培养他们的合作探究精神，增强学生对数学的兴趣。 （2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3.情感、态度与价值观 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活，感受数学的乐趣，并适时渗透爱国主义情感教育。教学重点难点：重点：1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。2、理解统一面积单位的必要性。难点：学习选用观察、重叠、数方格面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。教学方法：启发教学法、小组合作学习、引探教学法学法：参与活动 交流 合作学习教具准备：多媒体课件教学过程： 一、游戏导入，初步感知。 师：同学们，现在请两个同学到讲台前涂色比赛，老师在黑板上画一个小正方形，两个同学分别选小正方形和小黑板面，哪个先涂完就算赢了。选择小正方形的同学率先涂完，而选择黑板面的同学才涂很少的一部分，师问：为什么这个同学涂的最快呢？请看他们的面，对于这个比赛你们不想说点什么吗？生：这个游戏不公平，因为他们两个涂的面不同，选择小正方形的面小，所以就涂的快。师：他们两个选择的面大小不同，小正方形的面是最小的，理所当然这个同学是涂得最快。所以这个游戏是不太公平。 小结：今天我们一起研究有关面积的知识。（板书：面积和面积单位例1、例2） 二、探究新知 1、探究面积的意义： 师：我们知道纸张的面有大有小，其实物体的面也有大有小哦，比如黑板的面就是这个边框围着的黑色部分，请同学们摸一摸数学课本的面，再摸摸铅笔盒的面，你觉得哪个面大？再摸摸练习本的面与课桌的面，哪个面大？你们再看看黑板的面，它与刚才的面比较，谁大？ 师：通过刚才动手摸和观察，我们知道了物体的表面是有大、有小的。在数学上物体表面的大小就是它的面积。板书：物体的表面的大小，就是它们的面积 师：那课本的面的大小就是课本面的？ 生：面积师：黑板面的大小？生：黑板面的大小就是黑板面的面积。（1）认识物体的表面有大小。课桌面和黑板面哪个大？课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。板书：观察比较（2） 认识封闭图形的大小。师：物体的表面是这样的，那我们以前学过的平面图形呢？请看：（课件逐个出示图形）生：哪些图形是有面积的？叫什么图形？生：封闭图形。师：你怎样理解“封闭”的意思呢？生：由线段围起来的，没有空隙的。师：这些封闭图形的大小也是它们的面积。（课件把不封闭的那个去掉）完整板书：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（3）概括面积的意义。问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？（板书课题的前半部分：面积）（4）运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。2、 统一面积单位的必要性。师出示图形，同学们观察下哪一个面积大？哪一个面积小？由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。板书：重叠比较，数方格比较（1） 分别选用小圆形、小三角形、小正方形作单位来测量。（2） 观察讨论思考：用那种图形做面积单位最合适？为什么？结论：选用小正方形来做面积单位比较适合。（三）认识平面封闭图形的大小。1、独立思考问题：下面两个图形，哪个面积大？ 看不出哪个面积大。用重叠的方法也比较不出来，怎么办呢？2、小组合作问题：“观察”“重叠”的方法不能够很准确地比较出它们 的大小，有没有更好的办法来解决这一问题呢？可以选用一种图形作单位来测量。小芳：我选作单位来量。小明：我选作单位来量。小丽：我选作单位来量。3、汇报交流（1）小芳：我选作单位来量。（2）小明：我选作单位来量。（3）小丽：我选作单位来量。小结：用哪种图形作面积单位最合适？为什么？（讨论交流）三、当堂训练，巩固练习（一）强化训练 1、物体的（ ）或（ ）的大小，就是它们的面积。 2、摸摸你的文具盒的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。3、先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示出它们的面积。（二）、堂清作业课本第64页1、2题。四、课堂总结你们今天学得高兴吗？你有哪些收获？不仅可以引导学生再次回顾本节课的内容，而且能够使学生体会到时间的宝贵