一一间隔排列.docxVIP

一一间隔排列教学设计 教学内容：苏教版三年级上册第7879页的内容。教学三维目标： 1. 学生通过看一看、说一说、圈一圈、画一画等教学活动，经历探索间隔排列的两种物体关系的过程，初步体会间隔排列的物体个数关系间的规律。在此过程中，体会观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法。 2.使学生经历探索规律的过程，认识一一间隔排列的两种事物数量之间的规律，建立“两个物体一一间隔排列时，在两端相同的情况下两端的物体比中间的物体多一个；在两端不同的情况下，围成一圈，两种物体一样多”这一规律模型，初步学会利用发现的规律解决一些简单的实际问题。 教学重点：学生在经历间隔排列规律的探索过程中，体会寻找规律的基本方法。 教学难点：学生通过教学活动，能找寻到一一间隔排列的规律并用自己的语言进行概括。 教学准备：课件、贴图等。教学过程： 一、游戏导入，引入课题。 游戏：萝卜蹲师：通过刚才萝卜蹲的游戏我们是不是发现了在游戏时，一个小朋友蹲，一个小朋友站，一个挨着一个，纳闷你们再来看图片小朋友排排队，他们又是怎样的规律呢？向这些一个物体隔着一个物体排列，我们就把这种排列叫做“一一间隔排列” 二、观察情境，了解“一一间隔排列”的特征1. 出示主题图。 师:我们一起来到兔子乐园看一看，这里有一一间隔排列的现象吗？你能找到一一间隔的物体吗？ 2.引导学生观察，找寻出主题图中的几组间隔排列，并说出其排列特征。 师：（ 夹子 ）和（ 手帕 ）一一间隔排列，并且两端都是（ 夹子 ）。（ 小兔 ）和（ 蘑菇 ）一一间隔排列，并且两端都是（ 小兔 ）。（ 木桩 ）和（ 篱笆 ）一一间隔排列，并且两端都是（ 木桩）。3. 引导学生比较几组物体的排列，找寻其共同特征，初步感知“每组两个物体都是一个隔一个排列的。” 当两端出现一样物体时，它的数量就比中间的多一个。3、 比较归纳，探索两端相同的间隔排列两种物体数量之间的关系。 师：同学们找到了兔子乐园中的间隔排列现象，这些间隔排列的物体看起来显得非常有秩序。每一组间隔的排列都蕴含着规律，每组两种物体数量的数量是多少呢？观察它们的排列和数量，你发现了什么？小组讨论并寻求答案。为什么每组物体都相差1呢？除了数一数的方法，还有什么方法？接下来老师继续带领你们用圈一圈的方法去寻找答案。 1.圈一圈。 教师引导学生按要求圈一圈，用“一一对应”的分组方法验证已经发现的数量关系。3.解决问题。 出示简单一一间隔排列的问题，引导学生观察题目，找寻出每组两种物体的排列规律，指名学生解答。 4、 动手操作，进一步完善对间隔排列的两种物体数量关系的认识。 1.摆一摆。 （1）课件出示要求：如果把方形和小棒一个隔一个地排成一行，三角形有10个，小棒最少画几根？最多呢？ 学生读清楚题目要求后分组讨论，画出不同的一一间隔排列情况，同时请一组学生在黑板上同步操作。 （2） 请学生介绍本组画的情况后，集体交流：最多画几根？最少画几根？还出现了什么情况？ 2. 一群可爱的小女孩在跳舞，请你给他们一人找一个男舞伴，需要找几人？仔细观察两端都是什么？引出：两种物体间隔排列成一圈，两种物体的数量相等。总结：两端物体一一间隔出现三种情况，第一种两端物体一样时，两端物体比中间物体多一个，两端物体不一样时或者围成一圈是，两种物体同样多。3. 欣赏图片生活中常见的一一间