人教2011版小学数学四年级平均数教案 (9).doc

平均数教案教学目标：1.理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，在具体的问题情境中，感受求平均数是一些实际问题的需要，培养学生分析、综合和操作的能力。2.了解平均数在统计学中的意义。3.感悟到数学知识与生活实际联系紧密，增强对数学学习的兴趣。教学重点：理解平均数的意义；掌握求平均数的方法。教学难点：理解平均数在统计学上的意义,灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教学过程：一、创设情境,激发兴趣1、以桂香园总经理招聘，导入新课；2、一、二号店招聘，请学生做评委的情境展开教学；3、揭示评选办法。【设计意图】以饱含趣味性的招聘活动作为导入，自然导入新课的学习，四年级的学生对大人的世界充满好奇，此情境真实性强,易于研究。让学生带着问题进入课堂，激发学生的学习兴趣。二、 自主探究,解决问题（一）三人比拼1. 萍萍:7、7、7以生代表萍萍，介绍萍萍成绩的方式，询问：用哪个数代表萍萍做蛋糕的整体水平呢？（板书：整体水平）2. 军军：6、10、8（1）以生代表军军，介绍军军成绩的方式，询问：用哪个数代表军军做蛋糕的整体水平呢？（重点：为什么不用6、10来代表军军做蛋糕的整体水平？）（2）“移多补少”。（3）小结。3术术：10、5、12（1） 师：用哪个数来代表术术做蛋糕的整体水平呢？（2） 生独立思考，寻找答案；（3） 生汇报交流：预设1：移多补少；预设生2：先合后分；（4）小结，引出课题“平均数”，并张贴课题。（5）小评委宣布评比结果。【设计意图】在这一环节，教师通过先让学生独立自主探索，再交流展示，充分的经历知识的形成过程。教师通过课件直观形象的演示了“移多补少”，再利用平均分的意义，使学生进一步明白：求几个数据的平均数，就相当于把这些数据的总和平均分成几份。从而总结出求平均数的一般方法。为学生更深入的感知平均数的意义做好铺垫。（二）再PK1.再比拼（1）术术和小雅再PK，生判断评比；（2）小评委宣布结果：术术胜，小雅败。【设计意图】及时练习，注重求平均数方法的多样化与计算方法的灵活性，要善于挖掘、引导、提升学生的闪光点，真正做到尊重学生，做到教学的开放。2.寻找对策（1）假设小雅再做第四次的个数：16、4、12生评比比赛结果：16赢；4输；12平局。（2）分析、比对数据，小组交流以下两个问题：A、观察第四次做的个数，它对每一组数据的平均数有什么影响？B、观察三组数据，说说平均数在一组数据中有什么特点？（3）生交流汇报。（4）师小结。【设计意图】在这一环节中，教师设计了3组数据，环环相扣的提问，引导学生的思维不断深入。从而促使学生进一步理解平均数的意义，进而发现平均数作比较的必要性。理解平均数是反应一组数据的总体情况的一个很好地统计量。通过分析比较三组数据与其平均数的差别，明白平均数是有区间范围的。三、 实践运用,巩固新知1 判断题（生翻开书第93页，独立完成，集体订正。）2 小明是否有危险。【设计意图】创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情境，通过判断与争辩，从不同情境、不同角度将平均数与个别数据进行比较，使学生进一步理解平均数的含义，突出平均数是反应一组数据的总体情况的一个统计量。3.糕点师（1）如果你是糕点师，明天做多少个草莓蛋糕合适呢？（2）先独立思考，再小组内交流；（3）小组汇报。【设计意图：体现开放性，变通性，实效性。促进学生的思维不断深入、发展。】四、全课总结,拓展提升（1）以术术和小雅的工资表为例，引起学生的认知冲突，结合