水乡歌教案.doc

水乡歌教案一课前准备（音乐、词语感受水乡美）1.学生背诵古诗。2.师：古诗背得真好！作为奖励老师送一首歌给你们。播放水乡歌儿多。 3师:你们知道这首歌唱的是什么地方吗？（板书：水乡）。师生齐写“水乡”。4.师：说到水乡，你的脑海中会浮现哪些画面呢,谁来说一说？生自由说。5师：老师眼前仿佛也出现了一幅幅美丽的水乡画。其实我们学过的一篇识字也描述了美丽的水乡，还记得吗？生：识字1。师：和老师一起轻声地读读这些词语，再回忆一下水乡。生：齐读词语(配图)6师:水乡美吗?生:美!二、引出诗歌1过渡:水乡的美呀可以用音乐来渲染，可以用词语来表现，还可以用诗歌来赞美呢！（板书：歌）和老师一起写写“歌”，它的左边是哥哥的“哥”，右边要注意了，是“欠”，而不是反文旁。2师：歌和前面的“水乡”连起来就是一首诗歌的名字，让我们轻轻地读一读，一首赞美水乡的歌，再读。三检查预习1师：你们想不想走进诗歌，去美丽的水乡看看呢？师：要去水乡啊得坐船，想要坐船就得有船票，我们现在有船票吗？怎么才能得到船票呢？过三关。2师：在知道是哪三关之前，老师想先问个问题，你们课前预习过这首诗歌没有？师：说说看你们都是怎么预习的？师：你们这么会预习，这三关肯定难不倒你们了，准备好闯关了吗？（一） 第一关：生字关出示： 渠 河 船 驳 曲 歌（带拼音）1、会读这些字吗？自己读一读。2、请两组同学开火车来过关。 3、不错，不过去掉拼音还能读正确才是真的会读。4、（出示：渠驳）这两个字是诗歌里的两类字，很难读，我们再好好地读一读。你们知道这两个字是什么意思吗？（渠驳）想想。 师配图讲解，现在明白了吗？5、赵老师还是要祝贺你们成功过了第一关，奖品是这宝贵的小半张船票，伸出手来把它握好了！孩子们，有没有信心把整张船票都拿到手？（二）第二关：词语关出示：词语关渠 河 千条渠 万条河船 驳 千只船 万只驳曲 歌 千首曲 万首歌1、字变成了词（只出示词），你还会读吗？读读看。2、谁来读第一行，第二行，第三行，都会读吗？一起来读3、再出示生字，这回我们这样读，男生读上面的字，女生读下面的词。4、这样读了以后你们有没有什么发现呢？1）相关联的生：上面的字出现在了下面的词里师：是的，由字组成了词。这是它们之间的联系，有没有什么不一样的呢？2）千、万生：多了千、万师：哦，多了千、万这样的数字，我们知道很多时候千、万不是表示一千和一万，而是表示数量很（多）就是说有很多的-你真会发现啊 ！让我们再来读读这些词语，把你的感受读进去。3）量词师:你还发现了什么?生：我发现了有的是条，有的是只，有的是首师：你也有一双慧眼，看到了量词的不同，-用的是-，-用的是-，-用的是-师：量词是正确表达的一个前提，描述事物时要选择合适的量词，让我们读读这些词语，再感受一下。4）小结师：真棒！又成功通过了第二关，看,船票已经得到一大半了哦，继续加油！（三）第二关：句子关1师：词语变成了句子，你们还能读好吗？ 出示：处处绿水荡清波。 白帆片片像云朵。 飘满湖面飘满河。 唱咱水乡新生活。分读、齐读。2师:非常好！这是什么？（船票）开心吗？拿好了，准备上船！四学习诗歌（一）引入师：我们的船慢慢地向水乡驶去了，水乡很快就到了。师：（出示一系列水乡的图片）师配乐朗读师:到了水乡以后，你们知道了什么呀？（水多，船多，歌多）师:你真棒，一下就抓住了主要内容。（二）学习第一小节师：课文第一小节就写出了水乡的水多（圈画），让我们来读一读。学生自由读课文第一自然段。师：再读读，你是怎么感受到水乡的水很多？指名回答。师：你真会读书，找到了这些句子，请你再给我们读读这几句话，其他同学也仔细地想一想这些句子中哪些词写出了水多？师：你真会找，那你能抓住这些词读出水乡水多吗？指导朗读。师：我们抓住这些重要的词就读出了水乡的多，像这样重要的词我们就把它就叫做关键词。我们读书啊一定要抓住关键词来读，接下来我们抓住关键词再来读读这段话。师：其实这一小节除了写出水乡的水多还写出了水乡的水怎么样？（清、美）你是抓住了哪个关键词感受到的？“荡清波”师：你能抓住荡清波这个关键词读好这个句子吗？指导朗读。小结：抓住关键词读真是读书的好方法啊！同学们，你们记住了吗？师：老师也忍不住想来读一读了，闭上眼睛，想象一下你仿佛看到了什么？师：你肯定是抓住了这些关键词来想的，你真会想象。小结：我们除了抓住关键词读，还抓住关键词想，你看，我们边读边想，就读得更美了。来，再来读一读、想一想！师：同学们，你们有没有把这美丽的画面记在脑海中呢？让我们来试试吧！出示填空师：抓住关键词真是个好方法啊，你看我们抓住关键词背就简单多了。师：刚才我们一起学习了第一小节，知道了水乡的水多、水美。那我们是怎么学习这一小节的呢？回忆一下。师：出示小黑板抓住关键词读抓住关键词想抓住关键词背我们刚才就是用这样的方法来学习第一小节的，一起读一读（指小黑板）（三）学习第2小节师：你们记住这个方法了吗？那你们能用这样的方法也来学习第二小节吗？师：好，按照这个方法自由学习第二小节。师：好，看看大家学得怎么样？师：读了第二小节，你读懂了什么？生：水乡船多。师：你抓住了哪些关键词读出了船多？生：千只 万只片片 飘满师：请你抓住这些关键词再给我们读一读（船真多啊），（好多船啊，数也数不清）我们一起来！师：那抓住这些关键词，你又想到了什么呢？师：出示画面。看，这就是千只船-引读师: 我们再来读读这段话。（四）自学第三小节师：看来大家已经会用这个方法学习了，什么方法？指读（抓住关键词-）课后你们能用这个方法自学第三小节吗？（五）总结学法师：今天我们一起走进了水乡，感受了水乡的美，最重要的是我们学会了用抓住关键词读、抓住关键词想、抓住关键词背的方式领略语言文字的美，老师希望你们能把这个学习的方法记住，在以后的学习中学以致用，好吗？五学习生字1、回顾本课生字师：好，时间差不多了，我们要和水乡道别了，不过有几个朋友要跟我们一起回来，它们是-（齐读生字）2、书写：荡、飘依葫芦而画瓢以水乡歌为例，谈小学生语文自主预习习惯养成昆山市张浦中心小学校赵花个人子课题：小学生语文自主预习习惯养成的研究教师是学习活动的组织者和引导者，教师的观念和教学方法的实施很大程度上直接影响着学生学习习惯和能力的养成。新形势下新课标对我们教师提出了更高更远的要求，明确要求我们教师要转变观念，更新知识，创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，并引导学生在实践中学会学习。今天我就以二年级的一堂水乡歌为例，谈谈语文教学中如何帮助学生逐步掌握自主学习的方法，促进他们自主预习习惯养成。一、转变观念：学内容不如积方法新课标指出：为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，强调了教师要引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。因此在解读教材、设计思路的过程中，我着力于对文本结构特点的解读，没有走一条已经习惯了的老路，把“水多”“船多”“歌多”及相关内容的理解作为教学重点一一去解决，而是由“抓内容”转变为了“重方法”。1.教材分析:水乡歌是苏教版小学语文第三册第七单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。水乡歌全诗共三小节，分别描写水乡的水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，琅琅上口，以活泼清晰的语言，抓住水乡绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。2.教学目标：根据新课标对语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生实际情况，我制定了一下教学目标：学会本课生字新词，重点认读和理解“渠”和“驳”。能正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活。学会自主学习诗歌的方法。3.教学重点难点： 为了落实教学目标，我将本课教学重难点定为紧扣课文语言文字，抓住关键词语读、想、背，体会水乡的美，感受水乡人民的幸福生活，并学会学习诗歌的方法、学会自主学习。4.说教学设计思路诗歌共三个小节,且结构相似,很适合学习方法的教授。我以第一小节的学习为例，引领学生按“抓关键词读、抓关键词想、抓关键词背”的方法学习感悟，并引导学生自主归纳得出方法并初记方法，这样的“铺垫”后第二小节的学习我便让学生按照自己得出的方法试着去自主学习。适当点拨引导，“抓关键词读、抓关键词想、抓关键词背”的学习方法学生便可掌握在心了，第三小节的学习便可放手让学生自主完成了。学习语文（诗歌）的方法掌握了，自主学习的目的达到了，学习效果也有了,语文，转变一下观念也很好！5.说教法、学法 在本篇课文教学中，我采用的是情境激趣法和自主学习法相结合，并以自主学习法为主的教学方法。 情境激趣法 低年级学生往往注意力不是很集中，通过播放音乐视频、图片，以及“过三关、得船票”的方式，将学生带入一定的情境中，搜索记忆中的印象，唤起已有的知识体验，并饶有兴趣地开展学习。 自主学习法 新课标指出：为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。强调了教师要引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。 二、积极实践：在教学中逐步掌握方法（一）给学生一个葫芦学生是教学的主体，可是这个主体离不开教师的指引，给学生一个葫芦，让他们知道如何去画瓢。我把诗歌第一小节定义为了这个葫芦。学习这一小节时我告诉学生诗歌第一小节就写出了水乡的水多，让我们来读一读。读过之后问：“你是怎么感受到水乡的水很多的？”积极引导学生找出描写水多的词语，继而引出“关键词”的概念。并强调“我们读书一定要抓住关键词来读”，强调之后马上让学生抓住关键词再读，加强感悟。有了这个“葫芦”的概念后让学生马上试着去认一认，看是否认得它的样子，向学生抛出了这样一个问题：“其实这一小节除了写出水乡的水多还写出了水乡的水怎么样？”答案是显然的，水清、水美。“你是抓住了哪个关键词感受到的？”这是把“关键词”这个概念又强化了一下，学生不难找出“荡清波”这个关键词，然后抓住荡清波这个关键词读好“处处绿水荡清波”这个句子，这样在第一小节里就给了学生一个葫芦，又让学生认了认这个葫芦，效果应当是很明显的。最后小结一下“抓住关键词读真是读书的好方法啊！同学们，你们记住了吗？”到这为止，“抓关键词”这个葫芦并真正清晰地展现了，然后是“抓关键词想”，用了这样一个方式来过渡：“老师也忍不住想来读一读了，闭上眼睛，想象一下你仿佛看到了什么？”学生的想象总是很丰富的，他们会给我很多画面，自然地我就又可以小结了“我们除了抓住关键词读，还抓住关键词想，你看，我们边读边想，就读得更美了。”“来，再来读一读、想一想！”“同学们，你们有没有把这美丽的画面记在脑海中呢？让我们来试试吧！”这样“抓住关键词背”也就应运而生了。最后让学生回忆学习第一小节的方法，一起总结得出“抓关键词读、抓关键词想、抓关键词背”的学习方法，到此就给了学生一个鲜明、活现的葫芦。（二）看着葫芦画一画新课标说：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。刚才的葫芦学生已经看到了，也饶有自信地觉得自己已经记住它的样子了，信心高涨之际听到老师问“你们记住这个方法了吗？那你们能用这样的方法也来学习诗歌第二小节吗？”毋庸置疑，学生看着葫芦也能画出个瓢来了，虽然不一定画得多漂亮，至少有模样了。师：读了第二小节，你读懂了什么？生：水乡船多。师：你抓住了哪些关键词读出了船多？生：千只 万只 片片 飘满师：请你抓住这些关键词再给我们读一读。（指导朗读）师：那抓住这些关键词，你又想到了什么呢？生：自由想象。 师：出示画面。看，这就是千只船-引读师: 我们再来读读这段话。师：那你们能抓住关键词把它背出来吗？生背。（三）自己画个瓢学生在第一小节“看葫芦识葫芦”、第二小节“