小学品德论文：品德资源和情感体验的结盟效应.doc

小学品德与生活论文“5到80”：品德资源和情感体验的结盟效应【摘要】 在现有的品德课程中，教材的内容几乎少得可怜，短短的几行文字、简单的几幅画，只需5分钟就可以看完、读完。就是这么少的内容却要80分钟的课堂来完成，这是何等的难事。品德课堂更重在学生的参与，重在学生的个人体验。让学生获得更多更深的体验就需要对教材进行深加工，深刻地去解读文本，深度地领会文本中蕴含着的深意，让资源和体验产生结盟效应，让看似只有5分钟的课堂丰盈起来，走向80分钟的饱满课堂。本文结合品德与生活如果我是他这一课例，充分深入挖掘生活中的有效资源，结合文本中的德育渗透，通过情境和心境的友情链接，文本和生本的有机结合，生活和心火的有效整合等各种渠道，让孩子们更多的参与其中，亲身经历，感受其中的情感，获得深层的体验。【关键词】 5到80；资源；体验；整合“快看看，快看看！今天第三节是什么课程啊？”“哇塞！是品德与生活课啊！我最喜欢这课了！”“我也是，我也是！”孩子们兴致勃勃地课前准备着，他们期待着品德与生活课。为何这门课程越来越受孩子们的喜爱呢？原来，这过程已经不是单纯的老师说教，课中有十分有趣的童话故事，有身临其境的生活场景，更有小朋友对照自己的实际例子，课程更多的是把课堂还给了孩子们，让他们去自主地、积极地融入课程，结合自己的实际生活经验，来获得思想上的启迪，吸收生活中的教育。在品德与生活这门看似十分复杂难搞的课程中，教材的编排确是如此的简单，基本上的课程里都只有几张情境图，再配有一小段的文字叙述，就这么简单的两三页，粗粗读过只需五六分钟，就是这短短的5分钟课程，却要根据课程的安排两节课80分钟的时间。“5到80”，真是难以支撑啊！这个就是老师们迫在眉睫的大事了，如何让这么少的课程资源丰富起来，让学生获得更多更深的体验呢？这就需要我们对教材进行深加工，深刻地去解读文本，深度地领会文本中蕴含着的深意，深入挖掘生活中的有效资源，结合文本中的德育渗透，通过各种渠道，让孩子们更多的参与其中，亲身经历，深情地感受其中的情感，获得深层的体验。让短短的5分钟课程丰盈起来，走向饱满的80分钟。一、磨合：情境和心境的友情链接品德与生活的课堂重在学生积极配合与参与其中，更重在情感的渗透。创设愉悦的学习情境是情感的体验的重要方式。在一定的学习情境中，学生产生一定的学习兴趣，学习才会有一定的动力。情境的创设和情感的体验也是息息相关的。在品德这门课程中，需要的就是精心创设各种教学情境，将学生带到情境中，置于乐观的情感中，将学生的心境打开，将情境和心境链接起来，令学生易学乐学，就会收到很好的教学效果。15分钟的游戏，80分钟的热情游戏是孩子们喜闻乐见的。游戏的创设是一种很好的课堂情境手段。低年级的儿童年龄小，喜欢游戏。游戏也是儿童有效的学习方式，它不光光能营造愉快的气氛、调动学生的兴趣，更多的是能让学生在游戏中获得新知，让孩子们在玩中享受知识，这对培养孩子们的情感，体验课堂的乐趣是很有用的。在教学如果我是他的课堂中，课堂伊始，就创设了一个轻松愉悦的情境，用手势做了一个简单的“人”字，让学生观察看到的手势是什么？观察过后，再反过来换位思考，想一想老师看到的是什么？学生马上说是“入”字。就是通过这个简单轻松的游戏来告诉孩子们这节课讲学习有关换位思考的故事。让学生在这样一种愉悦的气氛中，通过游戏来进入课文，让学生在一定的情境中进入角色，引发学生的换位，为整个课堂铺上垫脚石。就是这短短的5分钟游戏，让孩子们对课堂有着迫不及待的感觉，对课堂充满了期待。就是这短短的5分钟，让课堂像春天般春意荡然，阳光灿烂，孩子们尽情地呼吸着，开始慢慢地享受着，享受接下来的快乐课堂。是的，不管在哪个课堂中，它总是备受学生的欢迎。不管是什么时候，游戏总是能够调节课堂气氛，让学生在课堂中精神抖擞，始终保持着课堂的兴奋度，让求知欲游离始终。25分钟的动画，80分钟的回味动画片一直以来都是孩子们最为酷爱的电视。他们对一些卡通人物充满了幻想和期待。自然而然，在课堂上融入动画片，不用说也知道效果绝对是不同反响的。多媒体的运用在品德与生活的课堂中也是十分重要的，多部分的时间都是利用媒体让学生直观的感知，形象的体会。多媒体的动画运用是老师在课前充分收集资源的有效见证。课前多媒体的精心准备，是对学生的一种负责，也能让课堂熠熠生辉。在如果我是他的课堂教学中，课前为学生精心收集资源的同时，又有鉴别价值的取向。在课堂的开始，就让学生见到了大家都尤为熟悉的卡通人物多啦A梦，还学着它的语气给小朋友鼓励的言语，让他们精神焕然。中间穿插了多啦A梦的有趣故事：故事讲述了大雄经常欺负他们班的新来同学多目，多目还一直把他当作好朋友。多啦A梦看不惯大雄的所作所为，就拿出了自己的故事转换器，让大雄身临其境，和被他欺负的多目对换了角色，深深地让大雄体会了被别人欺负的滋味，最后，大雄用自己的真情维护了朋友之间的友谊，最后赢得了多目的真实友谊。孩子们看得津津有味，更多的是用心去看，他们通过观看、分析、诉说，从而学会了换位，体验了角色。动画这种有声有色的多媒体运用，既让课堂有了声音，有了色彩，让学生目观其行、耳闻其声，从形象直观中又很好地调动了学生的情绪，调动了课堂的气氛。动画的有效价值，让学生在看中学会道理，让学生在求知的同时得到情感的熏陶，道德的提升。二、融合：文本和生本的联袂出演在品德课上，文本的内容简直少得可怜，老师不仅要熟悉文本，理解文本，更要有的是驾驭文本的本领，将文本同化为自己的理解、感悟，更重要的是内化为自己的智能、智慧，同时还要善于留心观察生活、纵横生活信息，创造性地使用文本，有效地提升课堂的效度。文本是学生与教师在课堂上学习活动的唯一载体，是一种体现。文本的内容、价值取向等很大程度上影响着孩子们学习过程的推进，影响课堂中教学目标的达成度。文本的内容虽然简单，但却始终围绕其中，不能脱离。要对现有的教材做有效的取舍，以互动生成的前沿理念去重视文本，挑战文本，超越文本。15分钟的故事，80分钟的渗透品德与生活的教材中的情境图特别多，这种情境图的作用是不可忽视的，这些情境图虽然看着过于简单，但每一幅的背后却蕴藏着深刻的涵义，对培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力起着重要的作用。它就像是文本的一对翅膀，给学生一份智慧的力量，让其在课堂中慢慢地尽情地遨游，在教学中是尽量挖掘其潜力，发挥其臂膀的大作用，达到理解文本所需的德。在如果我是他的课堂里，课文里的四幅插图看似十分简单的场景，但却起着十分重要的作用。通过丁丁这样的一个同龄小男孩的身份，叙述了他一整天的故事，在这一天里，丁丁碰到了许多倒霉的事情：在上学的路上摔跤了，裤腿上全是泥巴，上学迟到被老师批评，考试考了个不及格，同学们都笑话他。一连串的倒霉事让丁丁的心情十分的难受。学生换位思考：假设你是故事里的主人公，你会怎么样呢？围绕这个问题展开教学，学生诉说，各抒己见，情感得到了激发。故事的连贯性较强，课堂串起来比较整体。以故事的形式将其呈现，又很好地把握了文本，课堂中又多了一些人文，更体现了生本。在品德与生活教学中，教师灵活地根据实际创设出适合学生而富有感情的教学情境，使学生在情景交融之间愉快地掌握知识，明白道理，明确自己的行为，从中得到情感的体验。课堂上，教师只有把自己丰富的情感带进故事，带入课堂，用自己的真实情感去带动学生，感染学生，感化学生。只有有了彼此情感上的碰撞和交流，才会有同品共享的学习愉悦，才会有智慧洋溢的幸福课堂。25分钟的诗园，80分钟的涟漪我们都知道，在学生品德发展的过程中，情感起着催化的作用，学生的行为习惯，靠得就是情感的体验。诗歌是比较适合朗读的一种文学载体，诗歌也最能激发潜在的情感。课堂上，教师和蔼可亲，学生就会载歌载舞；教师温柔似水，学生就会情深意浓。诗园在教材的编排上可能只有一席之地，但教师可以利用它，去深入挖掘，深入渗透，在一定程度上去感染、打动学生。 诗园：如果我不小心伤害了你，请你原谅我，让我对你说声对不起如果我是他的教学课堂里，教材中的一首小小的诗歌，便是情感传递的一个很好的材料，看似简单的一两行文字，却蕴藏着深刻的含义。对于品德教学来说，几句简单的语言，就像是一道好茶，就像是一桌盛宴。教师深情并茂的语言，就像是一碗营养餐，来滋润学生的言语，来培育学生的心智，达成情智共生的课堂。情感的体验就像是一股暖气流，像是一场绵绵的细雨，它悄然行走，无声无息，在学生品德发展的过程中，它无时无刻不在，催化着孩子们的心灵。低年级的孩子由于年龄小，他们的情感就像是一条小溪流，时刻流淌。而教师的一言一行也波动着他们的情感，学生情感的涟漪，要的是老师的用心引导。学生的情感要想层出不穷，就看教师的带动力有多强了。通过诗园中的语言引导，学生切身地体会，引导学生细品慢嚼，汲取其中丰富的营养，从而达到教学的目的。三、整合：生活和心火的珠联璧合品德与生活是一门综合性的课程，它既承载着学生的德育教育，更肩负着学生的生活体验。品德与生活两者紧密地捆绑着，就像一对甜蜜的夫妻，两者谁也离不开谁，缺了一个都不能使生活传递出美好的情感，更无法让人获得更多的体验。品德与生活崇尚的不是老师单方面的无用说教，它更向往的是学生通过自身积累的生活经验，从生活中来，到生活中去，最后是驾驭生活，超越自我。品德课程的文本资源虽说十分有限，但是它的生活资源却是无法比拟的，整个生活，整个世界奇大无比、多种多样的。在课程实施中，只要给学生提供主动参与的、探究发现的、能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源，都是课程资源。儿童头脑中的认知经验的形成来源于他们平时的实际生活中，当前的品德课堂必须更多地关注学生的现实生活，学生在课堂中必须保持主人翁的地位，他们的质疑、创意、争论，每一句话都可能成为生成性的活的资源。五彩斑斓的生活是孩子们的梦想之源，教师不但要引领着孩子们读好文本，理解文本，更要带领学生们走进生活，捕捉学习资源。让品德课堂上有生活中的花蕾绽放，有昆虫的热闹舞会，有小动物们的比美活动，更有植物们的争奇斗艳15分钟的事件，80分钟的感染新课程强调教师要有强烈的资源意识，要努力地去开发、积极地去利用一些可贵的资源。在我们的品德课上，教师要和学生形成互动，去激发学生的求知的欲望，学生思维的火花有了，情感的闸门被打开了，学生便会滔滔不绝，浮想联翩，甚至会妙语连珠，就会生成许多的教学资源，从这些契机入手，好好地把握它们，便能把孩子们瞬间的灵感转化为有效的课堂生成资源。教学如果我是他时，让学生体验情感的瞬间，让学生放眼去看生活，放眼去看自己，想一想自己身边的事情，有没有亲身经历过被别人欺负的事情或是欺负别人的事。一方面是让学生深入自己更深刻地去体验情感，另一方面是为了孩子们得到情感的升华，回忆自己，让自己也学会换位思考。学生一说到自己被别人欺负的事，就滔滔不绝，异常兴奋。有个学生说到自己在厕所里被别人嘲笑的事，更是课堂的一个有效的生成性资源，孩子感受颇深，做错事的小朋友也特别的后悔，也深切地体会了自己被别人欺负的滋味，很好地体验了换位。身边事让孩子们个性张扬，让孩子们情感的火花得到碰撞，整个课堂都走向了高潮，情感得到了升华。他们的心情舒畅，思维也就非常活跃、流畅，他们才会尽情地自由参与与自由表达。25分钟的真话，80分钟的吐露如果说一个母亲的最大财富是什么？也许大家都会回答是可爱的孩子。那如果说最成功的课堂取决于什么？当然还是那些可爱的孩子。课堂教学的对象是最有活力的孩子。每个孩子都有着不同的个性，曾经有人这样说过：从平凡中看出神奇就是天才。也许更多的孩子不是天才，但他们每个人却需要练就天才的眼睛。学生是一支需要教师点燃的火把，只有将其点燃，他们才能燃起熊熊烈火。 在如果我是他的课堂中，设计了这样一个环节：真情大回放，让学生通过回忆，真实地吐露自己内心的想法，让自己的心里话毫无保留地说出来，与大家一起分享，与大家一起解决，从而得到更多的情感熏陶，得到自己不明白的道理。孩子畅谈自己真实的感受，这样的学生群体才会有跃跃欲试的热烈气氛，这样的课堂不再是一人言，而是大家说，这样不约而来的精彩多来我们的品德课堂那该多好。品德课程特别强调要让学生在活动中能说真话、表真情，这样才能将孩子富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等都调动起来参与课堂活动。因此，教师就要努力做到让孩子们喜欢自己，也要懂得尊重学生，使双方处在平等的地位，让学生处在无拘无束、自由畅达的空间之中。教师始终以一个领头雁的身份和学生对话，引领着孩子们，倾听孩子们的心声，让孩子在一种轻松、活跃的心理下敞开心扉，放飞思想，进行真情“对话”，获得心灵的沟通。35分钟的歉意，80分钟的坦诚品德的课堂重在体验，体验中升华情感，然后将情感付诸于实际行动，让学生将得到的独特体验放到心中，用到生活中。学生的童言，便是最好的见证。如果我是他的课堂结束时，设置了这样的一个情境，让孩子通过填写自己的歉意卡，把自己做过的错事写出来，写好之后，把这张歉意卡送给你要道歉的那个小朋友，然后真诚地对他说声对不起，请求原谅，希望得到对方的和好，以获取真挚的友谊。音乐响起，学生互送贺卡，课堂气氛又进入另一个高潮，孩子们有的兴奋，有的握手言和，音乐停止，孩子们各就各位，情感再一次得到点燃，将这节课中学懂的道理付诸了行动。童言的真诚，让孩子们学会了换位，让他们在课堂中尽情地展示了自己，情感尽情地得到了绽放，让学生全面参与进来，让学生在亲历中判断、选