一个苹果（杜少晶）.doc

一个苹果教学设计灵宝市河滨小学 杜少晶教学目标：1、抓住人物外貌、语言、神态、心理活动体会人物高尚品质，并有感情朗读课文。2、体会详略得当的写作方法。教学过程：一、多项吸取，激发兴趣1、由单元课题“水”导入，积累关于水的成语：水深火热、杯水车薪、山高水长、落花流水、远水解不了近渴。2、说到“水”，我想到了一个关于水的真实故事，它发生在一次战役中上甘岭战役，昨天同学们对这已经有所了解，谁来交流一下，你了解到的信息？（交流）在这场坑道战中，志愿军最缺的是什么？（水）（补充资料，多项吸取：“谁能送进坑道一个苹果，就给谁立二等功！”这是上甘岭战役坚持坑道战阶段的立功标准。向坑道运送弹药给养，要通过10道封锁线，每走一步，都可能流血牺牲。派去一个班，活着进坑道的只有三分之一，为送一壶水，甚至要付出几条生命。你从中读到了什么?）一个苹果就是几条生命。3、通过昨天的查资料，我们知道，这次战斗以敌人失败、最终被迫在停战协议上签字而结束。为什么在那么艰难困苦的条件下，我军还能取得最后的胜利呢？从一个苹果中，我们能找到部分答案。二、出示目标，明确方向。看一下本节课的学习目标。三、预习检测1、词语：卸完 撕开 润喉咙 烟熏火燎 眼眶 面颊 一瞬间 翻来覆去 2、 课文内容：（1）围绕“一个苹果”讲了件什么事情？（2）这个苹果在哪些战士们手中传递？（3）传递了几次？每次都是什么结果？四、自主探究（一）出示议题一：课文生命与水中说：“不吃饭可以坚持几十天，没有谁一个星期也活不成！” 难道他们都不需要水？不需要这个苹果吗?从文中哪些语句可以看出战士们非常需要这个苹果？（请快速浏览112自然段，找出描写战士神态、动作、语言、外貌等语句，用“”划出来，并在旁边简单批注你的感悟。）（二）自学探究，师徒交流（三）全班汇报1、一溜点起要汇报的所有人，读出相关语句。2、根据幻灯一一指导感情朗读。你们找得真准，读得真好！孩子们，（1）运输员：引读向坑道运送弹药给养，要通过10道封锁线，每走一步，都可能流血牺牲，他太不容易了，只见他（2）连长：师生接读“说实在的，自从二十四日我连出击开始”（学生接读）“只有前天晚上，营长给了我一块两寸长的萝卜”（学生接读）（3）步话机员小李：设置情境，男女生接读“不用说，战士们一定也可得受不住了。这时候，我身旁的步话机员（男生）”“只见他（女生）”（4）小蓝：设置情境“小蓝是好样的，他是通讯员，在一次执行任务时被炮弹炸断了右腿。他安静地弹着，很少听到他呻吟。你们看，”（学生接读）（5）所有人：涨潮式朗读其实，不止小蓝，你看他，（女生），你看他，（男生），你看他们，（所有人），这是所有人的写照。（四）拓展思路1、既然战士们那样地干渴，为什么他们不肯吃掉这个苹果？他们心里当时是怎么想的？（指1、2生回答）2、你看本文的作者写的是那样传神，仅仅是小李，他通过短短几句就写出了千愁百绪。找到描写小李动作和神态的句子了吗？你读。（1）小李出神地看着我，此时他想：_（2）回头看了看另外几个人，他又想:_（3）又看了看躺着的伤员小蓝，他想:_3、再看小蓝：小蓝张开嘴正要吃，又闭住。因为他想_4、一个个人物在作者的笔下都是心思百转，读一读，找一找，想一想，师徒二人说一说。（练习）哪对师徒来汇报一下？（汇报）（五）出示议题二：迅速默读课文13-15自然段，把第一次传苹果和第二次传苹果的描写作对比，你发现了什么？1、汇报2、追问：详略分明写有什么好处呢？（主次分明，重点突出，不拖沓）我们今后可以在习作中运用这样的写作方法。（六）拓展思路：“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”战士们心里在想什么？写一写，说一说。（边说边板书：生的希望、关心战友，心怀他人、革命友谊）（七）鉴赏评价：因为每个人心里都装着他人，所以，（接读）（八）多项吸取，此时，再看这个苹果，它不仅仅是用生的希望，它还是（学生补充：战友间的情谊、坚定的革命信念）五、拓展延伸1、这是一个真实的故事，有人还把它编成了一首打油诗，有兴趣的同学读一读。2、我们用开头积累的关于水的成语总结一下