语文北师大版三年级下册《装满昆虫的口袋》教学设计及反思

装满昆虫的口袋教学设计 【教学内容】北师大版语文三年级下册的九单元“观察与发现”第二课装满昆虫的口袋。【教材分析】装满昆虫的口袋是叙事写人的文章，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。读着装满昆虫的口袋，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。所以，在教学中我首先要让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事，然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会法布尔对昆虫的迷恋。“始终保持对文本言语的一种高度敏感和警觉，对每一句话，对每一个词，甚至对每一个标点符号都抱有敏感和警觉。”教学中我努力引导学生去阅读、发现文章的美，使学生和“我”一起感受到大自然的无穷魅力。【学情分析】三年级学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法和通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。【教学理念】本篇课文通俗易懂，富有童趣，学生学习兴趣较浓，设计中依据教学目标，立足文本以文中“迷恋“为线索，用引读的方法，引导学生充分与文本对话，并加强学生语感培养，通过自主合作探究等学习方式，使学生抓住重点词句在读中体会，体会后再读，并在讨论中明理，在探究中深化，让学生在读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课教学我着力引导学生通过多种形式,充分读书感悟，让学生真正读到文字里面去，读到文字背后去，一步一步地感受到法布尔对昆虫的痴迷，从人物身上受到启发，悟出道理，从而将引向神秘的大自然。【教学目标】1.语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会法布尔对昆虫的迷恋；2.联系上下文和生活实际，体会重点词句表达情意的作用，并有感情地朗读； 3.从布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。【教学重点】 指导学生抓住语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会法布尔对昆虫的迷恋； 【教学难点】从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界是我本课教学的重点。【教学准备】 1、师生收集有关法布尔、昆虫记的资料；2、制作课件。 【教学课时】第2课时【教学过程】 一、导入新课 （一）谈话导入：上节课我们认识了一位昆虫学家，也是一位作家法布尔，以及他话费毕生时间的经历写的一本著作昆虫记。这节课我们继续学习课文装满昆虫的口袋，一起走进法布尔小的时候。 （二）把握感情线索。 1.导出情感线索迷恋。 2.练习概括课文两件事情。 3.再次强调感情线索迷恋。 【设计意图】：上课伊始，先让学生回忆通过上节课的学习你觉得法布尔是个什么样的人？（喜爱昆虫、昆虫迷）由课外资料入手体会能成为昆虫学家身上应该具有的优秀品质。接着明确本课的学习任务：通过法布尔童年的两件事走近法布尔，到底他是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢？从而进一步认识法布尔。二、触摸细节 体会迷恋 过渡：现在，让我们一起跟随法布尔去田野里捉纺织娘吧！ 1.默读课文23自然段，一边读一边找一找，哪些词语、句子或标点符号让你感受到法布尔对昆虫着迷了。 2. 交流，讨论。 A妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子! 抓住标点符号：两个感叹号体会法布尔的高兴、激动、兴奋 过渡：为什么抓到一只会唱歌的虫子让他如此兴奋激动？ B. 引出课文“三天前,法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。” C.现在，他终于找到了这位“歌唱家”。 3.总结：因为迷恋昆虫，所以花丛里动听的昆虫声音能引起他探究的好奇心；因为迷恋昆虫，所以他能全身心地投入，在花丛里寻找数天；因为迷恋昆虫，所以他能忘记一切，坚持到抓到这只唱歌的虫子的那一刻。 4、学法小结。【设计意图】：教学2、3自然段主要采用了情境教学法。情境教学法的一般运用有形、有声、有情的情境，吸引学生进入课文，调动学生学习主动性，发展学生的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培养能力。教学中，我抓住重点的句段体会法布尔对昆虫的情感。接着我又让学生想象为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？从此走进法布尔的生活，并及时体会他身上具备的坚持不懈的精神。“要读懂人物，就要看到人物的心灵美。”引导学生透过语言文字走进法布尔的心灵世界，读出自己的思考，读出自己的独特理解，这才是语文学习的真正目的。三、习得方法，自主品悟 1. 自学4、5、6自然段（抓甲虫遭训斥），默读文段，找一找你从文中的哪些词句感受到法布尔对昆虫的迷恋。用上这把自学金钥匙：读想划品 2、教师引导感悟第4自然段。 3、学习第5、6自然段。 4、法布尔迷恋着昆虫的世界，可爸爸妈妈是怎样的态度呢？5、中心句引读。【设计意图】：指导学生采用2、3自然段的学习方法自学，紧扣“揭全文之旨”迷恋，引导学生一层一层地体会意思，一次一次地把体会到的意思读出来四、畅谈启发,升华感情 1. 引读段，正是这种兴趣，把法布尔引进（科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，成为了一名了不起的昆虫学家） 2.留恋“荒石园”。 3.畅谈启发。4.总结、板书。【设计意图】：此时，法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解，学习情感体验得到自然延伸。这时，让学生齐读最后一段，情感得到进一步的升华。五、深度交流，读书得法1.自由朗读课文。2.交流读书感悟和收获。3.引读课题，表达怀念和敬意。【设计意图】：读书要有所思考，有所收获，这一环节让学生细细品读，回味课文，给学生留下深思的余地。回忆自己初读课文时的理解和学后比较，谈自己对文章的深层理解，收获读透文章的方法。六、设置作业，情感延伸（任选其一）1把法布尔迷恋昆虫的故事讲给家里人听，注意讲清楚自己感兴趣的部分，说说你的感受。 2读法布尔的著作昆虫记，抄写几个自己认为精彩的段落。3搜集一至两位其他名人痴迷的故事，读一读，讲给同学听。【板书设计】 装满昆虫的口袋 抓纺织娘忘回家 专注 迷恋 + 执着 = 成功 捉甲虫被训斥 坚持 装满昆虫的口袋教学反思装满昆虫的口袋是北师大版语文三年级下册第九单元“观察与发现”的第二课，是一篇主体课文，作者通过细腻的细节描写，使法布尔迷恋昆虫的形象跃然纸上。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。读着装满昆虫的口袋，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。一、紧扣文眼，组织教学 备课时，我们抓住课文的文眼，以法布尔对昆虫浓厚的兴趣为主线，以“迷恋”一词着手，从“抓纺织娘”和“捉甲虫”两件事深入体会法布尔小时候对昆虫的迷恋，引导学生品读课文2-6自然段。所以，在教学中我首先要让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事，然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会法布尔对昆虫的迷恋。“始终保持对文本言语的一种高度敏感和警觉，对每一句话，对每一个词，甚至对每一个标点符号都抱有敏感和警觉。”教学中我努力引导学生去阅读、发现文章的美，使学生和“我”一起感受到大自然的无穷魅力。二、抓关键词，理解感悟语文课程标准提出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生字的意义。”本课我引导学生勾画出认为能看出法布尔对昆虫迷恋的词句并交流，充分体现学生的主体性。注重引导学生抓住关键词语进行理解，如“三天”、“终于”理解法布尔对昆虫的执着与热情；“小心翼翼、欣赏、宝贝”等词理解法布尔对昆虫的迷恋；提高了学生品词析句的能力。教学时我主要采用情境教学法，情境教学法的一般运用有形、有声、有情的情境，吸引学生进入课文，调动学生学习主动性，发展学生的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培养能力。三、创设情境，启发想象 在教学中我抓住某些有助于启发学生想象的训练，既加深对课文内容的理解，又培养了学生的创新思维。本文的重点在于让学生体会法布尔对昆虫的迷恋，为此，在教学第四自然段“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”这部分内容时，我启发孩子们想象：“法布尔趴在岸边，都观察到了什么？引导学生想像昆虫世界的神奇有趣，从而体会法布尔对昆虫的迷恋。教学中，我抓住重点的句段体会法布尔对昆虫的情感。接着我又让学生想象为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？从此走进法布尔的生活，并及时体会他身上具备的坚持不懈的精神。“要读懂人物，就要看到人物的心灵美。”引导学生透过语言文字走进法布尔的心灵世界，读出自己的思考，读出自己的独特理解，这才是语文学习的真正目的。四、以读促悟，以悟促读。朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，这不能流于形式，更不能走走过场，要在适当处通过生动的朗读加深学生对课文内容的理解。努力凭借自己对课文的理解和感受,通过多种形式的读，如齐读、个别读、带动作读、引读，使自己进入“忘我”的境界，同时把听者引入一个新奇、美妙的世界。让学生在读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学我着力引导学生通过多种形式,充分读书感悟，让学生真正读到文字里面去，读到文字背后去，一步一步地感受到法布尔对昆虫的痴迷，从人物身上受到启发，悟出道理，从而将引向神秘的大自然。五、学法迁移，授之以渔。第2、3自然段，在学习的过程中老师和学生共同归纳这一段的学习方法：读想划品。第4-6自然段，同样是抓关键词品析，所以我放手让学生自学，在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。三年