语文北师大版三年级下册讨论稿

成都蒙彼利埃小学课例研讨记录表（试用）执教者及主题叶青老师小小的书橱第一课时第 2次研讨研讨时间2016、3地点二楼三年级语文办公室主持人叶青参研人员三年级语文教师一、 教学实录 教学目标：1.自主认识生字7个，会写“尊。”2.理解“浩瀚、叩问、沐浴”词语的意思；仿说第三小节，体会读书的乐趣。3.学习“总分总”的文章结构，引导学生联系读过的书，交流读书感受，激发对书籍的喜爱。教学重点：根据上下文理解相关词语，积累词语。教学难点：学习“总分总”的文章结构，了解诗的内容，激发对书籍的喜爱。教学过程：一、激趣导入师：同学们，你们平时看了些什么书呢？（学生开火车报书名）师：真是爱读书的孩子。宋朝的大文学家苏轼说：旧书不厌百回读，熟练深思子自知。今天我们再一起走进小小的书橱，分享读书的快乐吧!（师板书课题，学生书空，学生齐读课题）二、初读课文1、检查字词学习情况。出示短语：抽生读。2.抽生分节读课文。其余同学认真听，听他们字音是否做到声响、音准、句顺。学生评价。师：同学们都能先看到别人的优点，然后再指出他们的不足，并且能给予适当的鼓励，真不错。谁来说说诗歌主要讲的什么？内容：诗歌讲的是我热爱读书，在书中认识了很多朋友，很多老师，读书给我带来了很多快乐。结构：总分总。先总的写再分写最后总结三、精读理解（一）学习第一小节。1请同学们齐读第一小节,想想，这一小节告诉我们什么？ 出示：广阔的世界，浩瀚的海洋。（理解浩瀚：水势深广、广大、繁多。）2.质疑：有什么疑问吗？预设：小作者明明面对的是小小的书橱，为什么却说成面对是广阔的世界，浩瀚的海洋呢？预设：因为小书橱里有很多书。预设：因为代表着有丰富的知识。师：同学们都有自己的理解。（举起手中的书）假如这一本书代表一个精彩的世界，请同学们都把书举起来，这么多的书便构成了生：广阔的世界。师：假如这一本书就是一条涓涓的小河，这么多的书便汇成了生：浩瀚的海洋。3.理解比喻句：这里作者用了比喻的修辞手法，写出了书橱的书多，在书橱旁就能学到丰富知识。4.抽生朗读。谁能再读一读第一小节，在读中体会一下作者的感受。生读第一小节5.评价：真好，她把 “广阔”和“浩瀚”这两个词读得重一些就让我们感受到了她对书橱的喜爱。来，我们一起来读读。（二）学习2.3小节。1.过渡：小书橱里都有什么好书呢？请同学们默读二、三小节。把书的名字用笔做上记号。2.学生默读3.学生交流。预设：有上下五千年、十万个为什么、海的女儿、快乐王子、孙悟空。孙悟空是书名吗？不是。改为书名该是西游记。师：这些书有读过的吗？谁能简单介绍一下。4.学生介绍读过的书师：读一书，增一智。没有读过这些书的同学，我建议大家有机会找来读读。5.理解“老师、朋友”在句子中的用处：学到这里，我有个疑问：海的女儿、快乐王子、孙悟空可以称做朋友。为什么鲁迅、冰心、爱迪生却称为尊敬的老师呢？课前请同学们回去搜集鲁迅、冰心、爱迪生的资料？谁来汇报一下。6.学生汇报搜集的资料7.我们通过交流这些资料对鲁迅、冰心、爱迪生有了新的了解，你知道为什么称他们为老师了吗？预设：我觉得他们都是非常有学问的人，能让我们懂得很多做人的道理。所以作者说他们是“尊敬的老师”。“尊”我们一起来写写。（出示ppt）师：从刚才的交流中我知道同学们都非常喜欢读书，你们觉得小作者喜欢读书吗？你通过哪个词判断出来？预设：我通过“遨游”这个词看出来的。因为读书给他带来这样快乐的心情。预设：我通过“朋友”这个词感受到的。因为有了朋友是快乐的。预设：我通过“尊敬”这个词体会到的。老师教给我们很多的知识，所以小作者当然喜欢了。8.抽生朗读：小作者通过这些词把自己的心情表达出来了，有谁敢来挑战，用朗读把作者的心情表达出来。请一位读第二小节，你找一位和你挑战读第三小节。9.认识省略号。同学们，在第三自然段里出现了两个省略号，这省略号说明什么呢？预设：说明还结识了很多朋友和许多尊敬的老师。师：你在书中结识了哪些朋友和老师呢？请同学们在小组中先交流一下，把你们交流的结果也用诗歌的形式记录下来。出示课件：我结识了多少朋友、我有多少尊敬的老师,、学生汇报预设：我结识了多少朋友，小红帽、白雪公主、青蛙王子我有多少尊敬的老师,牛顿、李白、曹雪芹（三）学习第四小节过渡：同学们的诗写的这么棒,我也想作诗一首,想听吗?1. 生读四小节。2. 评价师：是他的诗吗？生：不是。师：看来当诗人还真不容易呢！谁来继续努力？生读第四小节师：是他的诗吗？生：是！师：我们中间终于诞生了一名小诗人。经过努力你也可以做到的。3.合作学习：同学们喜欢读书，但也要劳逸结合。我们来看看小作者是怎么做的。请同桌互相读一下，再互相评价一下。看看哪一组合作的最和谐。同桌互读互评，师生共读。（四）学习第五小节。1.自主学习。请同学们结合插图来理解最后一小节，有什么不懂的可以提出来。（生自读）2.理解词语：“宝藏”是什么意思？生：宝藏就是指很多财宝。3.延伸：你在读书的时候挖掘到什么宝藏了吗？预设：生：我在读感悟母爱这本书的时候，感觉到母爱是世界上最伟大最无私的爱。生：我读了红楼梦这本书，感觉作者太了不起了，经历了那么多的痛苦，却仍然坚持写下了这本书。4.小结：真是书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有生：无尽的宝藏。师：这与其说是一节语文课，不如说是一节读书交流会，让高尔基的一句名言结束我们今天的这节课吧！出示课件：书籍是人类进步的阶梯！学生齐读。二、 讨论过程讨论点：比喻句的指导李芙蓉：把孩子们的一本书比作一个世界，一座海洋，40多人就构成广阔的世界，浩瀚的海洋，这样巧妙的比喻，孩子们一下就明白这个句子写出了书橱里的书多。王清：在学生明白了比喻的修辞手法时，及时让学生做笔记，动手又动脑，学习效果明显提高。 达成共识：比喻句就是把人们不易明白的句子用人们熟悉的事物比喻出来，让人们一下子就明白，教学中多注意联系生活来理解。 讨论点二：句子仿写。刘畅：需要仿写的句子，注意引导学生去找到句子的特点，（先讲什么，再讲什么，运用什么修辞手法）再帮助学生打开思路，学生仿写起来就轻松多了。胡燕勤：仿写之前，先让学生自己说一说，再说给同桌听一听，互相修正，学生仿说起来句子会更优美。 达成共识：句子仿写前教师要指导找到句子的特点，然后给学生充足的时间口头说同桌说全班交流仿写。 三、执教者研讨心得（收获、反思）等分层朗读，内化语言叶青小小的书橱是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句，描绘了小小的书橱就像广阔的世界，浩瀚的海洋。这首诗歌篇幅短小，但立意深远。诗歌中出现的书名、童话人物为孩子们所熟知和喜爱，容易引起共鸣，激发他们朗读的兴趣。教学时不要逐段讲解，应从整体出发，理解感悟读书给我们带来的快乐、幻想从而激发孩子们读书的兴趣。一、 激发兴趣，授之以渔。让孩子们与文本对话是我们在新课程实验中致力追求的新理念，通过对话，让每一位孩子的个性得到张扬，享受学习语文的乐趣。要想让孩子们与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。所以在教学导入部分，我首先出示名人名言：“这句名言是什么意思？”孩子们通过自读很快发现它是讲的如何读书，接着，我让孩子们带着这种学习诗歌。让孩子们整体把握诗歌的结构：总分总，激起孩子们与文本对话的欲望，积极主动地投入到对诗歌的学习中去。 二分层朗读，入情入境。以读为主，多让孩子们在读中感悟。这是语文教学的重点。但实施起来却很难。我也在读的设计上下了很大的工夫：先给孩子读的目标：声响、音准、句顺、有情。怎样让孩子们一步步达到目标，我采用多种读的方式，自由读、齐读、抓重点词理解读、课件创设情境读、师生对读、教师引读让孩子们一步一步地达到目标。如在第二小节的教学中，我先让孩子们自主阅读，（读准、读通）接着抓住重点词理解读，然后创设情境，展开想象，播放中华五千年光荣历史的图片，更加直观、更加形象，此时孩子们心潮澎湃，纷纷说出自己的感受：“我为中华民族有着这么悠久的历史感到自豪！”“真高兴，我就是中华儿女！”“我觉得这些前辈们真了不起！”在此基础上，再次阅读，孩子们声音响亮，感情充沛，整个课堂气氛达到了高潮。（有情）我趁热打铁，引读第四小节，读书给我们带来的遐想、沉思、高兴、忧伤孩子们对这些情感的体会水到渠成。三联系实际，内化语言本文语言凝练，文字优美，节奏明快，韵味十足，是孩子们进行语言内化的好材料。在孩子们充分阅读了二三两小节后，引导他们结合自己的平时的读书感悟，模仿这两小节写出自己的诗歌。孩子们一会也成了诗人：我结识了多少朋友，青蛙王子、灰姑娘、窗边的小豆豆；我有多少尊敬的老师：曹文轩、安徒生、格林兄弟。原来，生命的阅读的确能绽放异彩纷呈的文字。四真实评价，指导方法。课程强调，评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注孩子们的个