山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级信息技术下册 第一单元 第5课《循环结构》教案.doc

第一单元 第5课循环结构教材分析本课是青岛出版社信息技术八年级（下册）第1单元 算法思想初步 第5课 循环结构 的内容。循环结构与顺序结构、分支结构是e语言中很重要的编程结构，能大大提高程序的效率，减少运算次数。很多计算机编程语言涉及大量的计算机英文术语，在学习的时候势必会感到吃力。可喜的是，我们有自己的汉语编程语言e语言，可以用汉语语言来书写代码，解决算法的编程问题。初二下学期开始接触e语言编程问题，开始可能会有点困难，但随着学习的深入，学生会逐步了解和使用e语言。本节课利用e语言程序解决九九乘法表中计算和输出问题，是学生在了解和认识e语言开发环境后，以九九乘法表问题这个典型例子作为载体，让学生掌握e语言程序的循环结构，利用循环结构有效地解决问题。通过对用e语言编写程序的了解，学会使用国产软件，支持民族产业，增强民族自豪感。学习目标1、 知识目标了解循环结构在算法中的应用。2、 技能目标 学会在程序设计中利用循环结构有效地解决问题；理解算法优化的基础知识。3、 情感、态度与价值观目标对待同一个问题，运用不同的知识和方法解决问题，往往能达到事半功倍的效果。培养学生运用不同方法解决问题的习惯。一、概述本课是青岛出版社信息技术八年级（下册）第1单元 算法思想初步 第5课 循环结构 的内容。循环结构与顺序结构、分支结构是e语言中很重要的编程结构，能大大提高程序的效率，减少运算次数。很多计算机编程语言涉及大量的计算机英文术语，在学习的时候势必会感到吃力。可喜的是，我们有自己的汉语编程语言e语言，可以用汉语语言来书写代码，解决算法的编程问题。初二下学期开始接触e语言编程问题，开始可能会有点困难，但随着学习的深入，学生会逐步了解和使用e语言。本节课利用e语言程序解决九九乘法表中计算和输出问题，是学生在了解和认识e语言开发环境后，以九九乘法表问题这个典型例子作为载体，让学生掌握e语言程序的循环结构，利用循环结构有效地解决问题。通过对用e语言编写程序的了解，学会使用国产软件，支持民族产业，增强民族自豪感。二、学习目标分析4、 知识目标了解循环结构在算法中的应用。5、 技能目标 学会在程序设计中利用循环结构有效地解决问题；理解算法优化的基础知识。6、 情感、态度与价值观目标对待同一个问题，运用不同的知识和方法解决问题，往往能达到事半功倍的效果。培养学生运用不同方法解决问题的习惯。三、学习者特征分析 1学生是初二学生，对多媒体大屏幕环境下的课堂环境非常熟悉；2学生在学习本课以前，已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题等e语言的基础知识。3学生具备一定的自学能力，思维活跃，对程序框图与算法的基本逻辑结构这一课程兴趣很高；4初二学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入。四、教学策略的选择与设计本节课主要采用“启发探究与合作探究相结合”教学方式，教师引导，学生得出结论，教师总结，纳入知识系统。主要体现在两部分：1、循环结构的概念分析和框图的得出过程，主要为启发探究的教学方式完成。2、对概念的深入理解及对引例的分析过程，主要由学生合作探究为主要方式完成。另外教学手段采用多媒体辅助教学，为框图的书写节省时间，有效提高课堂效率，充分调动学生学习的积极性。五、教学资源与工具设计1、教师自制的多媒体课件； 2、上课环境为多媒体电子白板环境。六、教学过程实录：教学流程图：（一）创设情境，激发兴趣让学生回忆小学学过的九九乘法表，个别学生回答。再让学生阅读“阅读与思考”，让学生知道九九乘法表的来历。提出中心任务用语言程序编写九九乘法表。教学处理：为了更好地完成中心任务，教师在开始上课时引导学生对以前学过的定义变量、常量、运算符、公式、赋值知识进行复习。 （二）发现问题，探究新知1、循环结构定义：在算法中，从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的过程。2、观察分析九九乘法表的排列特点，指导学生分类：一行、第1行，第9行、进而到第1列进行全面分析。教学处理：这一环节主要采用学生合作探究方式完成流程图绘制、程序界面的创建、代码的生成。每四人为一组，教师参与到学生研究过程中，对学生出现的问题进行及时点拨帮助，最后由学生展示自己的流程图。然后教师展示正确流程图：设计意图：这样设计的目的是为了培养学生合作交流精神及协作沟通能力，并训练学生的画流程图的能力。3、循环结构概念的理解：（1）循环结构的三要素：循环初始值、循环体、循环的终止条件。（2）循环结构的算法流程图 （3）当型循环与直到循环的区别教学处理：引导学生认真观察刚刚得到的程序框图，给学生2分钟讨论交流时间，让大家互相沟通，从而使得学生对概念的理解更深刻，最后由学生说出以上对概念的理解，教师进行归纳总结。设计意图：通过师生交流，使学生对概念有更深的理解，同时锻炼了学生归纳总结的能力，增强合作交流意识。创建了和谐的课堂氛围。4、变式探究：探究1:再观察列，如第1列等如何编写程序。探究2:中心任务的逼近。（三）、类比探究，拓展知识变式1：结合练一练2探究。 此例可由学生独立思考、回答，师生共同点评完成。设计意图： 确定循环变量和初始值确定循环体确定循环终止条件。（四）、同伴互助，沟通发展实践创新大显身手。设计意图：通过同伴互助巩固所学知识，培养和提升学生的认知水平。沟通发展，有助于及时查漏补缺，保持学生学习的热情和信心。（五）总结归纳鼓励学生对本课进行总结，其他学生补充。设计意图：是帮助同学认清本节课的知识结构，培养学生归纳总结的能力及合作探究的精神。七、总结与评价1、在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论等给予及时的评价、引导和总结；本课结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后，通过作业来评价反馈。项目因素abc说明情感与态度1、举手发言a=积极，b=一般，c=不积极2、参与活动3、认真情况（作业、讨论、思考）a=认真，b=一般，c=不认真4、大胆质疑并提出与别人不同的问题a=经常，b=一般，c=很少5、大胆尝试并表达想法a=能，b=很少，c=不能6、对“同伴互助，沟通发展”这一环节的参与度a=较深，b=一般，c=没有知识与技能7、描述知识特征，说明由来，阐述它们之间的区别与联系a=能，b=基本，c=不能8、在理解的基础上运用所学知识于新情况中9、结合应用知识，灵活、合理选择方法解决问题思维与方法10、思维创造性（独立思考，从不同角度提出问题，用不同方法解决问题）a=能，b=基本，c=不能11、思维的条理性（做事有计划，表达清楚）12、解决问题的策略、方法a=较好，b=一般，c=不好交流与合作13、认真听取别人的意见并询问14、积极表达自己的意见a=能，b=基本，c=不能15、对“同伴互助，沟通发展”这一环节的完成情况评语2、教师的教学反思（1）内容的安排与目标的制定是否恰当？（2）教法的安排是否恰当？（3）目标完成情况如何？（4）成功的地方（5）不足与问题：（6）想法：练习题1、如果被乘数是9，那么这行是怎样输出的呢？现在我们把这一行的输出变成一列的形式输出，又会得到近似