福建省石狮市凤里中学初中英语教学论文 浅谈英语教学中的听说领先法 仁爱版 .doc

浅谈英语教学中的听说领先法 论文关键词：英语教学听说领先提高效率 论文摘要：学生要想学好英语，教师要想教好英语，离开听说领先的方法是根本行不通的，我国英语教学改革几十年的经验就证明了这一点。要提高学生的听说能力，要先培养学生的听说习惯，创造一切有利于英语听说的环境和机会，把课堂教学，课前自练，课后种种活动有机结合起来，刺激听说兴趣，增强听说信心，提高教学效率。 初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，形成一定的综合语言运用能力。但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视课程标准的要求，自觉和不自觉地采用传统的注重读写译和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到课程标准规定的初中英语教学目的。鉴于此，笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格执行课程标准要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，浅谈管窥之见，求教于大家。 一、对听说领先法的理解和认识 1、听说领先法是实现课程标准的保证 自60年代以来，我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想，经过几十年教学改革的实践，到目前为止听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。近年来，英语课程标准及根据标准所编写的教材中充分体现这一指导思想。笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。因此，实行听说领先法教学是实现课程标准听说教学要求的保证。 2、英语语言的特点决定了在教学实践中必须坚持听说领先。 英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。因此笔者认为：学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。但是必须指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。可以采取各种有效的手段，切忌要求学生象“小和尚念经”有口无心式地去听去说，那样的听说是机械的，枯燥的，不能持久。 二、提高学生听说能力的有效尝试 语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才能模仿，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。实践中，如何加强对学生的听说训练呢？ 一 采用灵活多样的英语教学方法教学方法单一，往往会使课堂气氛枯燥、乏味，教学效果肯定不会理想。英语教学如果采用说教式的教学，师生之间、学生和学生之间缺少交流，学生的听说能力根本不可能得到提高，更不用说有很好的教学效果了，所以在教学过程中，教师必须要有多变趣味的教学方法，激发学生的学习激情和兴趣。例如在实际的教学中，可以采取分组教学的方法，把学生分成几个组，对某一个话题用英语进行分组讨论， 然后每个组用英语来表述他们组探讨结果；每次上课前由一名学生用英语做一次3钟左右的小演讲；教学生一些英文歌曲，培养他们的学习兴趣；适当的运free talk 的教学方法，让学生在轻松的环境中学习英语，使他们能自由自在表达自己的想法，在不知不觉中就提高了英语的听说能力。二、充分利用现代高科技的教学手段现在多媒体的出现，为我们的英语教学提供了很好的条件。在课堂中让学生多听录音，加强语音、语调训练，可以给学生放一些情节简单，故事性强的短文录音给学生听，让学生根据大意进行复述；可以给学生看一些难度和他们能力水平相当的英文原版电影，让他们用英语谈谈观后感，或者鼓励学生围绕主题，敢于创新，自编自演，然后抽较好的小组作汇报演出并适时地给予表扬与鼓励；结合计算机、网络教学，可以从网上寻找适合学生的英语内容，如：英语小游戏、英语教学片段，并进行人机对话。提高口语训练的进展速度。三、培养学生的英语学习兴趣和自信心兴趣是最好的老师，英语学习也是如此，培养好了学生积极的学习兴趣了，就已是英语教学成功的一半了，对刚进初中的学生来说，英语是一个新事物，他们对英语充满了好奇和期待，在教学中，教师应该以“学生为主，老师为辅 的理念贯穿其中，用游戏、音乐、情景激起学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，培养学生的创造力；鼓励他们多用英语回答问题、公共场合多用英语互相交流英语教师对学生应多表扬、赞美，树立他们英语学习的自信心，对主动用英语回答问题的学生，我都会说“good” “great” “excellent”，对平时不喜欢与学生、老师的学生给以更多的关注和鼓励，只要他们能开口用英语说一点、比以前有进步，就表扬他们 肯定他们。四、不断丰富学生的词汇量和知识面学生听说能力的提高，要以一定量的词汇和知识为基础的，没有达到一定量的词汇和语法知识，学生的听说能力想要提高，那时天方夜谭，所以教师在教学中还要循序渐进丰富学生的词汇，使学生明白每个事物也许有很多种表达方法，如学习，就有“study” “leam”“emulate”等单词来表达，有的单词可以有许多词性，如colour既可以作名词又可以作动词，当然词汇量的丰富不是去死记硬背而来的，而是学了这些词汇后去说、去应用，自然而然就熟记于心，这样一来，学生就可以听懂别人的话，又可以丰富自己的思想表达；如果学生的知识面比较窄，特别是中西方的文化差异还是比较大的背景下，学生与外国人交流起来还是会很吃力、费劲的，要想全面提高学生的听说能力，没有较多的知识储备是不行的，英语教师应在教学中多讲解一些西方文化的东西，使学生体会到中西文化的差异，比如说西方的礼节，中西方就有很大的不同，教师可以让学生扮演一个外国人和一个中国人初次见面的情景对话，让学生真真切切体会到这种文化差异。五、创造一个良好的英语学习环境现在我们学习英语，最大的困难是没有一个好的英语环境，听说能力提高的最大瓶颈也是缺乏良好的英语学习环境。可以想象，如果一从现在开始你在美国去生活，一段时间后，你的英语水平一定比生活在国内高不少，所以要想提高英语的听说能力，一个良好的英语学习环境必不可少，英语教师在课堂上可以进行情景教学，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容，用简单、明了的情景表现出来，学生的在这种情景中能引发兴趣，启发思维，学习效果往往会更加明显。例如，在教学怎么问路的内容时，教师把教室布置成为一个模拟的地图，那里有street、crossing 、hospital、school. 等，教师扮演一个一个警察，一个学生扮演问路人，教师与预先安排好的这个学生与他对话，例如：s： excuse me，can you tell me where the hospital is?t： go along this street and turn right on the third crossing，the hospital is on your lefts： thank you very mucht： you are welcome学生根据教师所指路的回答，按原来的布置，做相应的走动。表演完后，其他学生纷纷要求来表演，激发了学生的极大的学习热情。教师在教学中，应该多创设这样的教学情景，不仅能提高学生的听说能力，还能丰富他们的生活经验。六、发挥朗读对听说能力的促进作用每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，尤其是刚接触英语的初学者来说至关重要。在英语教学中，教师应要求学生多朗读、多背诵一些英美国家的一些优美短文，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语词汇、短句和习惯用语，又可以多了解欧美的风土人情、历