54条读后感.docVIP

第54条怎样使小学生愿意学习读后感做为一名教师，我想“怎样使小学生愿意学习”,使我们的孩子养成从小就爱学习并学会学习，为终身发展打下基础 ，这一点至关重要。那么如何使小学生愿意学习呢？我有以下做法可以尝试：一、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。 孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。另外对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事 。如果家长是骗骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩，所以我们要利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。二、创社有利于学习兴趣培养的班级环境和家庭环境。 中国古代就有孟母三迁的故事，正所谓近朱者赤，近墨者黑。只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好家庭环境和班级环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。首先，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母督促孩子要努力学习，而自已却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌；学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。良好的班级氛围的塑造则需要老师下一番苦功夫了。比如多搞搞活动啊，提高班级荣誉感啊。积极参加校办活动啊，让班级给外界一个团结的，阳光的形象。让孩子们进到教室就应该明白该干什么，把班级成绩搞上去，营造一个良好的班级氛围。三、多让孩子走出教室，走进社会，要让儿童的智力生活丰富多彩,就必须保持思考和记的和谐。不要把学生的思维套进黑板和识字课本的框框里,还要带领学生们到花园里、树林里、湖岸边去,让他们在快乐中学到知识。（济水一中高月明） 这个话题应是我们为人师所共同关注的。苏霍姆林斯基这样说：为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必须使他们有对知识的渴求和有掌握知识的愿望。我们当老师的经常会遇到这样令人忧虑的现象：儿童在入学的时候是带着渴求知识的火花的，但是这点火花很快就熄灭了，而产生了教学上最凶恶最可怕的敌人儿童对学习的冷淡态度。确实，刚入学的儿童，开始对学习充满了兴趣，可以说心里充满了幻想，在他们的脑中，学校具有诱惑，知识具有吸引力，他们对学习产生了极大的兴趣。可是，不到两星期，他们的这种激情便荡然无存，随之而来的是厌学、逃学。（有时看到这样的现象：家长送孩子上学，可家长前脚刚出校门，孩子后脚就追了出去，拉着家长的衣角，哭喊着要回家。家长无奈，拳打脚踢，威逼孩子一定要进教室。）此时此景，路过的教师都感到一种莫名的伤感。（还有的家长，利用“金钱”作为诱饵，我给你几元钱，你要好好学习，上课认真听讲他们的孩子已把学习当成了一种交易）这些做法能否有效，一时间哄住了孩子，可他们的学习生涯还很长，这绝非长久之计。不少家长也怨声载道，请我们为人师的想想办法。怎样使家长排除忧虑，让学生愿意学习呢？或者怎样才能使儿童对学习有一种欢乐的喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理？苏霍姆林斯基这样说：为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。我们不要把学生的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四壁墙把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。换句话说，就是如果我们想让儿童高高兴兴地学习的话，就无论如何不能用学校常用的那些方法来局限儿童的智力生活，即一味地要求学生识记、背诵是呀，一味的识记、背诵，让学生整天处在枯燥无味的认知中，使他们把学习当成了负担、累赘，继而厌烦它，躲避它。要想改变这种状况，我们为人师的要做到有的放矢，使学生的智力生活丰富多彩。我们可以一起来关心这件事：首先要使儿童善于思考，积极主动的去获取知识，寻根问底地去探索真理，在认识的世界里去漫游。我们可以通过各种途径来实现。（游玩、参观.）让他们从教室里走出来，去观察，去发现。亚里士多德曾经指出，思维是从惊奇开始的。我们交给儿童观察自然世界，是为了教会他读书。我们将发挥集体智慧，让孩子们欢乐的喜爱学习。我们将保持我们巨大的耐心和信心。为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必须使他有对知识的渴求和有掌握知识的愿望。我们当教师的人经常会遇到这样令人忧虑的现象：儿童在入学的时候是带来渴求知识的火花的，但是这点火花很快就熄灭了，而产生了教学上最凶恶可怕的敌人儿童对学习的冷淡态度。如果儿童对学习没有一种欢乐的喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感到激动和惊奇，那是谈不上热爱科学、热爱知识的。为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。如果我们想让儿童高高兴兴地学习的话，那不无论如何不能用学校常用的那些方法来局限儿童的智力生活，即一味地要求他识记、背诵和为了应付教师的检查而把知识再出来。要使小学生的智力生活丰富多彩，就必须保持思考和记忆的和谐。让我们一起来关心这件事：在小学里，首先要使儿童善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底地去探索真理，在认识的世界里去漫游。只有这样，他才能成为一个好学生。在幼儿园，儿童们生活在一个对他们来说十分有趣的思考的世界里。我们对这些这前儿童进行一种被称为“思维课”的特别的活动。我们带领孩子们到花园里、树林里、湖岸边去，在他们面前展示出各种事物、现象、关系和依存性的极其多种多样的细微差别和各方各面。我们认为，只有在我们教会自己的学生积极地看见世界的情况下，才能防止儿童眼睛里那种好奇的火花熄灭下去。一个人勤于思考，能靠自己的努力去发现真理，他也就会以巨大的积极性和强烈的兴趣去感知和识记。我们深信，由于上了思维课，学生变得有善于思考了。早在学龄初期，就要使一个人自觉地珍视他的善于思考的个性。离开这一点，那就根本谈不上有自觉地掌握知识的志向。一个年纪幼小的人，由于经常不断地亲身感觉和体验到运用知识的欢乐，感觉和体验到自己是知识的主人的自豪，他就会把这种对待周围世界的态度迁移到自己身上和书籍上来。我们教给儿童观察自然界，是为了教会他读书，而要把学生培养成为一个爱钻研、会思考的读者，并不是那么简单的。这跟仅仅教会学生流利地朗读并不是一码事儿。只有当儿童的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。然而，许多学校的一个最大的弊病，正在于精神生活中缺乏书籍。有许许多多这样的学校，那里的图书馆的书架上，正好没有供学龄初期儿童阅读的书籍。我们提倡阅读，并不单单是为了让儿童找点可做的事情，而是为了让他生活在书籍的世界里。我们认为，教师的一项重要任务，就是在这场竞争中，要使书籍始终成为胜利者。只有在书籍成为学龄初期儿童的最有吸引力的精神需要的地方，才会有学习的愿望，这种愿望才能确立起来。学生在读些什么，是怎样读的，读后在他们的精神生活中留下什么痕迹？这是一个十分重要的问题。只有这样才能让学生有爱学习的愿望。学生学习动机是直接推进学生进行学习的内部动力。为了使学生在智力上和精神上得到成长,就必须使他有对知识的渴求和有掌握知识的愿望。使儿童有一种丰富多彩的、引人入胜的生活。一、培养学习动机教育学生明确学习知识的重要性,是形成学习动机的重要条件,组织学生参加各种课内外实践活动,运用所学知识解决实际问题,从课内外的实践活动中体验到成功的愉快和学习的欢乐,还要不断地扩大学生的知识面,使学生在某个方面的知识不断地积累。教师对班级中不愿学习的学生应仔细观察,发现他们对其他活动的兴趣,如对美术、体育、文艺表演、等的兴趣,在组织有关的活动中,想方设法引导学生将这些兴趣与学习兴趣联系起来,这是培养学生栋学习动机的重要手段。教师要想学生提出明确而具体的目标要求。目标要