《秋天》教学设计 (3).doc

秋天教学设计城东中学 霍文英教学目标1有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。2引导学生对诗中充满诗意的秋景进行赏析，体会诗歌优美的意境，培养鉴赏能力。3培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重难点1、感受诗中的美景，并用合适的语气、语调、节奏把这种意蕴表现出来。2、品味诗中重点词语，理解诗歌的深层意思。 教学准备1布置学生课前有感情的朗读全诗。2教师准备好多媒体课件。课时安排一课时教学过程课前准备：媒体出示：课题、作者姓名等，背景为美丽的秋叶图，背景音乐为秋日私语。一、导入：在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进何其芳先生笔下的秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题 ）二、学习目标三、朗读，感受美景。学生齐读全诗。教师对学生的朗读加以评价，并正音。学生轻声的自由朗读（注意读准字音、把握好朗读的语速、节奏、停顿等）。请两位学生朗读。（请同学认真聆听）。（点评）四、再读，感知结构。默读思考：a作者选取了哪些景物来表现乡村秋景？b为什么选择这些景物来写秋天？c诗歌抒发了作者怎样的感情? 明确： a露珠、稻香、镰刀、冷雾、白霜、蟋蟀、溪水b因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 c对秋天喜爱、赞美的感情。（对整首诗内容有了整体把握后，再次朗读，注意读好重读音，读出感情-分男生女生读，看谁读得好） 五、品读，欣赏美景1、 学习第一节下面让我们进入何其芳为我们创造如诗如画的境界。出示：图 概括；板书：农家丰收图问题：抽出诗中的一些词或短语，比较朗读后思考：你觉得还美吗，还有诗味吗？为什么？a.在理解的基础上再读第一节，要求更上一层楼。师：第一节老师做了一下改动。去掉了一些词和短语。请同学们自由朗读一下。(生读修改后的第一节诗歌。)请再读一下原诗。（生读诗歌第一节。）师：品读一下，是改后的诗歌有诗意，还是原文有诗意啊？那同学们看一看，诗意表现在哪里呢？把你的看法在小组内交流一下，加以完善。(生自学，交流，完善。)b.为什么不能去掉这些词语呢？明确：因为它去掉的都是一些修饰词，就没有浓浓的诗味。就像一棵树，只剩下树干一样了。（生掌声）加上这些词，会使这节诗更生动更形象。如果去掉，会使这首诗意思表达的得不够完美。师总结：刚才同学们有的是从整体上，从诗歌的意境去赏析诗歌，如果去掉这些词语，就感觉不到那种浓浓的诗味了。还有的同学从“满”等方面去赏析，这是从诗歌的语言方面去赏析的。还有的同学从“饱食”“满披”等词语去赏析，这些词语运用了？（生答：拟人）拟人的修辞，是从诗歌的写作技巧方面。再有，你在读肥硕的时候，读瓜果的时候，读丁丁的时候，有没有体会到作者的情感呢？明确：表现出了作者的赞美和热爱之情。师：对。热爱生活的人，他的笔触应该是优美的。字里行间，都渗透着他对生活的热爱。也就是说，我们还可以从情感方面来赏析诗歌。齐读。（在理解的基础上，再次朗读第一节，注意把握节奏，还要读出感情。）2自学第二节媒体出示：图 旁述：清晨，江面上月光在闪烁，渔民拉起沉甸甸的网。概括；板书：霜晨归渔图 师：请同学们读第二节诗歌，用刚才赏析第一节的方法欣赏第二节，进一步体会诗歌之美。（可以从诗歌语言、情感等方面加以赏析。）（生自学，赏析，交流，完善。）自己去解决第二节，有什么问题四人讨论，也可以和老师交流，一会儿同学交流感受。a你觉得这节诗怎样读？指名回答，学生评价，师评。b交流品味语言感受。（哪个词语写得好？说说你的感受。）小结：写出秋天活泼可爱的一面。3、学习第三节媒体出示：第三幅图 出示问题：根据课文第三节内容，你觉得画面上有必要增添些什么内容吗？说说你的看法。a学生说。（我觉得应该加上）根据第三节内容概括图意：少女思恋图b适当讲讲反问句的内容（牧羊女的情怀）师：我们学习秋天中三节诗歌，也感受到诗歌给我们带来的美，生动的画面多姿多彩，都给我们留下深刻的印象。齐读全诗4、概括升华思考：你最爱哪个画面，并说说其原因。明确：我最爱是-图，因为-评价教师小结：谢谢大家让我看到了你们热爱生活，认真观察大自然的美好心灵呢。师：秋天可以用镜头去捕捉，也可以用画笔来描摹，同样，我们也可以用笔写一写。六、课外延伸出示问题：任选下面一幅图画或搜寻你记忆中的秋天的印象，展开想象。（可以模仿课文）用一两句诗句或一首诗来赞美秋天。 媒体出示图片 请同学们做一回诗人。a 动笔写几句。b 师生评价。七、小结：其实，生活中的美是无处不在的，只要你有一颗热爱大自然的心，愿意去接近大自然，去