中小学生问题行为研究ppt课件.pptx

中小学生课堂问题行为研究解决与教师职业发展 1 第一部分 课程说明 2 问题学生和学生的问题行为是极端事件和各种冲突的根源 也是学校和教师压力的来源 课程目标 3 行为问题和问题学生给教师造成的压力 互动问题1 学生课堂行为问题 问题学生对教学有哪些消极影响 1 2 最重要的影响是什么 4 已有调查结果分类 师生冲突 教师与家长冲突 学校与社会冲突的一个重要来源 教学客观效果影响 教师同样的付出 在行为正常学生发展中所取得的效果要比有行为问题学生更加明显 教师评价的消极影响 课堂管理的影响 教学方法的影响 教师职业发展的影响 对教师的心理影响 5 学校教育面临着比以往任何时期都复杂的环境 6 学校培养出优秀学生 各方争夺果实 7 学校出现偶然 突发 极端事件 各方指责 攻击 8 压力和机遇 学校如何发挥在青少年教育中的主导作用 教师如何有效地利用各种资源 恰当地研究 解决学生的各种问题 学校和教师如何在研究和解决问题中提升办学水平 促进职业发展 9 如何根据学生问题的性质和原因 利用各种社会资源 恰当 有效地解决问题 是本课程的根本目标 课程目标一 10 学生问题的研究和解决 是教育科研的永恒的主题 是教师通过科研提升自己的重要途径 课程目标二 11 论文撰写 12 项目申报 研究 13 项目成果 14 专著参编 15 课程内容 16 专题1 教师能够通过课堂管理和教育方法加以解决的问题 17 通过教育教学解决的问题 学生的哪些问题 教师必须通过常规的课堂管理与德育方法 如正面要求 说服 奖惩 榜样等方法加以解决 教师能够通过课堂管理和教育方法加以解决的 不能请家长 不适当地请家长 是教师和家长冲突的来源 18 可通过教育解决的行为问题 因为没有掌握课堂学习规范与要求而出现的行为问题 没有形成基本的听课 交流技能与习惯而出现的翻行为问题 由于没有养成对待课程和老师的正确态度而出现的行为问题 19 不同职业发展阶段教师的任务 职业发展初期阶段的教师 通过学习 培训 交流提高课堂管理 组织教学 规范与品德教育的能力 学生的常见问题 在教育 心理学理论中已经有相当成熟的理论与方法 职业发展高级阶段的教师 要把自己在分析解决学生问题方面的经验提升为科研成果 提升自己 20 常见问题解决中教师培训的任务 不是 给教师讲如何做教师 如何管理课堂 如何组织教学 应该是 如何检验和评价自己的经验 把经验科学化以便更加自觉地运用于教学 用科学对经验进行评价 为科学理论应用于实践确定适当的途径与条件 21 专题2 通过个别化辅导解决的问题 22 由于课堂学习接受能力差而出现的问题 心理正常学生的课堂行为问题 都与知识的接受能力有关 由于缺乏基本的知识技能基础而无法接受课堂学习内容时 学生无法集中注意 补课是解决这类问题的有效途径 23 补课需要家长的协助 家庭教育的任务 家庭教育要为学校教育服务 为解决学生课堂学习中的问题服务 家庭教育的途径 由于家长的教育程度和可用时间 精力的差异 如何提高家庭教育的有效性 是学校和教师必须解决的关键性问题 24 关于家长培训 25 无效的 受到抵触的家长培训 以概念为中心 理念为中心的培训 如关于如何培养某种美德 如主动性 感恩 或者是某种方法为中心 如赏识教育 或者以某种教学为中心 如诗词 识字 作文等 效果 不管是什么样的专家 什么样的主题 有些家长的知识和造诣可能远远高于专家 对另外一些家长来说 自己根本没有条件去实践 还有一些家长 孩子在学校中已经形成品质和能力已经远远高于专家提出的标准 26 家长培训主题1 常见问题 特定时期内很多家长和学生都面临的困扰 压力与冲突 如新生入学 多数家长都有的期望 担忧 要求 家长面对学生适应学校中的问题应有的态度与方法等 特殊问题 仅在少数家长和学生身上出现 但总会在特定的时期出现的问题 27 家长培训主题2 准确了解偏离学校教育的辅导的特征与影响 四类偏离学校教育的辅导 第一类 助考 式辅导 第二类 替代式辅导 第三类 看管式辅导 第四类 固定模式辅导 28 家长培训主题3 有效辅导的标准 一切辅导 要有助于 促进学生的课堂学习 促进学生对待课程 教师与课堂教学的积极态度的形成 促进学生良好同学关系的形成 促进学生认知技能与操作技能的形成 促进学生主动性与自觉性的发展 29 家长培训主题3 有效辅导的标准 一切辅导 要 在学校中表现 在课堂学习中表现 接受教师的主观与客观评价 提高课堂学习的准备性与接受性 30 通过家长培训 学校可以更好地利用各种校外教育资源 31 专题3 通过心理咨询和心理治疗 行为矫正解决的问题 32 哪些问题 由于各种心理机能发展不完善 或者发展中出现障碍而引起的各种行为问题 根据严重程度的不同 都需要通过心理咨询 心理治疗和行为矫正加以解决 33 学校心理健康教育的三项任务 第一项 准确鉴别哪些学生的行为问题是由于心理问题引起的 第二项 对一般心理问题进行干预 第三项 对严重心理问题进行转介 34 学校心理健康教育的层次 35 一级水平 鉴别各种心理问题 学生课堂行为问题的心理原因的初步鉴别 抑郁症 恐怖症 焦虑症 厌学症 际关系敏感 多动症 智力障碍 感觉障碍 认知障碍 人格障碍等任务 发现问题 制定解决方案 通过心理辅导解决 转介到精神治疗机构 36 二级水平 为受到困扰的个体提供疏导和安慰 作用 疏导和安慰通过提高对教育 医疗的接受性 促进问题解决 局限 疏导和安慰只能缓解症状 不能从根本上解决问题 不恰当地使用或滥用降低学校心理健康教育的作用 37 滥用和误用实例1 38 滥用和误用实例2 心灵鸡汤 39 关上门窗 尽量不让雾霾进到家里 打开空气净化器 尽量不让雾霾进到肺里 如果这都没用了 就只有凭自己的精神防护 不让雾霾进到心里 心灵鸡汤 40 三级水平 解决问题 专业化 科学化 规范化 社会化的心理健康教育与个别化的心理问题解决方案 1 针对群体特定问题 开发课程 进行培训 解决问题 2 针对个体特殊问题 采用最先进的方案 促使 引导受心理问题困扰的个体摆脱困扰 41 结束语 中小学校与家庭 校外教