可能性第二教时（2）.doc

可能性（二） 教学内容四(上)第6566页例2，练一练，练习十3-4题。课型新授施教日期14年11月27日星期四教学目标知识技能：能够列出简单实验表明所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。问题解决与数学思考：通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。情感、态度和价值观：通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。 教学重、难点教学重点：学生通过实验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教学资源学情分析：学生在上一节课已经学习了通过摸球等活动，体会了当数量相等时某些事件发生的可能性是相等的，并能根据已有经验对事件发生的可能性作出简单的判断。教材分析：本教学内容分两个层次：一是通过活动，初步体会某些事件发生的可能性有大有小。一是通过练习学会利用事件发生的可能性的知识来解决生活中的一些实际问题。学程设计导学策略修改调整一、 沟通旧知。（预设3分钟）1. 描述事件发生的可能性。用“一定”“可能”“不可能”说一说。2.出示课题：可能性（二）二、自学例2.（预设15分钟）1.体验可能性是有大小的。（1）学生读题，明确例2中的数学信息和所需要解决的问题。（2）学生先独立思考，然后同桌互相交流想法，再由一生全班汇报，得出结论。（3）合作摸牌。 合作要求a. 组长把4张牌打乱顺序后反扣在桌上。b. 小组合作，轮流摸牌，摸40次。c.组长安排组员按顺序记录每次摸出球的颜色。特别提醒：从桌上任意摸出一张牌给大家看后要放回，并要打乱顺序再摸。(4) 小组交流。 交流内容1. 根据摸牌结果，你能发现什么？ 2. 你有什么疑问？(5)全班交流。比较各个小组的摸牌结果，说说体会。2.迁移类推。（1）让学生猜想，并说说为什么。（2）得出：既可能是正面，也可能是反面，两面朝上的可能性差不多。（3）阅读书第66页的“你知道吗？”3、 练习（预设15分钟）（一）练一练。 导学单1. 找：这三个袋子里的球有什么相同处？2. 想：从哪个口袋里摸出红球的可能性大？3. 说：小组交流。（二）练习十第3题。1.学生读题，明确题中的数学信息和所需要解决的问题。2. 学生独立做出判断，并说明理由。（三）练习十第4题。1.学生读题，独立思考。2.全班交流汇报，说说想法。（四）创编练习 桌子上摆着1-20这20张数字卡片，如果摸到一位数，小明赢，如果摸到两位数，小红赢。1.这个游戏公平吗？2.小红一定能赢吗？3.你能设计一个公平的游戏规则吗？试试看。4、 课作。（预设7分钟）完成补充习题第55页第3 题。【提高题】如果在一个正方体的面上写1和2两个数，并且要求把正方体抛若干次后，1朝上的可能性大，你打算怎么办？5、 家作。1.课课练第 页第 题。2自主学习走进数学王国和小学生数学报相关内容。（出示图片）下面城市的冬天会下雪吗？请回答的学生说一说或者其他学生想一想他为什么这样说。 导入：今天我们继续来研究可能性问题中隐藏的数学知识。出示：教材例2情境图。导入：如果从中任意摸一张，摸到的结果是怎样的？说说你是怎么想的？出示问题：如果把“红桃4”换成“黑桃4” . . . . . .学生活动时，教师主要引导学生规范摸牌和合理记录。汇报实验结果，引导小结：摸出红桃的次数要多些，换句话说也就是摸出红桃的可能性要大些。总结规律：因为红桃在总数中占得多一些，所以取出红桃的可能性要大些。（板书：数量多，可能性大）设疑：假如当数量相同时，可能性的大小又是怎样的呢？老师手拿一个硬币，如果掷一次，哪面朝上？出示题目。引导学生总结：同样都是3个球，因为第二个袋子里的红球最大，所以从第二个袋子里摸出红球的可能性最大。 出示第3题。引导学生从数学的角度来分析可能性的大小：整个的圆盘被6等分，3黄2蓝1绿，数量不等，可能性的大小也就不等。出示题目。引导学生进一步明确