学生倾听能力的培养.doc

学生倾听能力的培养作者：华安县第二实验小学 陈月珍一、创设情境，乐于倾听事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，如年月日的认识一课，我是这样导入的：同学们，老师上课之前先给大家讲一个故事，故事发生在2001年3月15日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是2001年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关，尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留，你们知道这是什么原因吗？这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下面内容的强烈愿望。二、教给方法，善于倾听首先要学生专心致志地倾听。教师告诉学生倾听时应该全神贯注，不东张西望，不能一边说话一边听人讲话，一边玩东西或想别的事情，写作业等。这是一种最基本的礼貌.具体可以这样指导:在听同学的发言时，找找他们有没有说得不对的地方，而后仔细想想同学的发言讲的重点是什么？他要说明的观点是什么？最后再想想他说的有没有道理。在倾听同学发言时，只有用心去体会，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来。再就是要谦虚、细心地倾听。无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听完整，听仔细。要认真倾听发言者的每一句话。在同学发言有错或语无伦次时，一定要耐心倾听，不随意插话和打断对方的话，即使不同意对方意见或认为再说下去没有任何价值，也要礼貌地等待对方把话说完。在平常教学中，针对学生急于发言的心态，教师可以这样引导学生：如果一个人在陈述意见或提问时，你自己也想发言，对同一个问题，你必须等别人发表完见解后，可以直接站起来说；对不同的问题必须先举手再回答。这样的方法必然要求学生在认真倾听以后才能做出决定。在倾听时，教师要引导学生常思考：别人说的话，哪些地方讲得不错,哪些地方还有不妥。如果让我来说，我会怎么安排。然后，根据自己的理解进行评价。如“我认为因为”“我想补充说明”或“我有不同的看法”等。让学生在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。在日常教学中我们可以在数学活动的广阔天地中进行倾听训练，比如可运用组内学生相互提醒的方法，当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，相信同伴在你友善的提醒下，一定会竖起耳朵认真倾听的。还可以安排专门的倾听训练，比如：第一、听后复述，如“刚才同学说什么，你能再说一遍吗”？或者老师说一道题，让学生说说主要讲了哪几点？第二、听答训练,如教师口述判断题或选择题，让学生听后判断或选择。第三、听记训练,如听算练习，口头述说应用题，让学生记录条件和问题，口头布置作业等。第四、听辩训练，学会在听中思考。引导学生在争辩中提高听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。例如，教学认识小数的读写和意义时，我就设计了一个听写游戏。我先提出要求:男生代表整数，当你听到整数时就把它记录下来；女生代表小数，同样，当你听到小数时就把它记录下来。明确要求后，我就拿出事先准备一组数据开始听写游戏。学生在游戏中，不仅要集中注意力倾听，还要伴随着自己的思考判断。这个游戏活动开展得很顺利，很受孩子们的欢迎，也真正起到了训练倾听的目的。三、树立榜样，仿效倾听倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。课堂教学是一个动态发展的过程，教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。在教学实践中，我也注意到，要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，为学生做好榜样。所以，每当学生发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他们的发言，并做出回应，让发言的学生体会到教师对他们的尊重，也让其他的学生有学习的榜样。如一次教学“乘法分配律的应用”练习“2548”一题时，我说了一句：“2548可以看成25（40+8），计算很简便。”马上就有学生说：“把2548看成2541