小学数学人教2011课标版一年级一年级下册数学两位数减一位数、整十数教学设计.docx

一年级下册数学两位数减一位数、整十数教学设计教学目标：学生刚学完两位数加一位数(不进位)和整十数，再学习两位数减一位数(不退位)和整十数对多数学生来说不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。根据这一点，本节课在教学设计上主要突出以下几点： 1.让学生在生动具体的情境中学习数学。 数学课程标准中明确指出：应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。因此，在教学时，把教材中的情境图进行了创编，充分利用情境图引导学生提出问题、解决问题，为学生能顺利地进行知识迁移做好铺垫。 2.让学生在动手操作、自主探究中感知算理。 数学课程标准在学生评价中提出以人为本，关注学生的发展性评价。为让每一位学生都能理解算理，本节课主要通过让学生摆小棒、拨计数器来理解，使学生在操作过程中探究新知。 课前准备： 教师准备PPT课件计数器 学生准备计数器小棒 教学过程：一复习准备 (课件出示复习题) 1.口算下面各题。 732 953 674 885 7620 5910 4830 3410 (1)指名口算，并说明算法。 生：个位加个位，十位加十位。 (2)观察这些算式，它们有什么特点？ 生：都是两位数加一位数(不进位)或整十数。2.把上面的算式“改加为减”并出示： 732 953 674 885 7620 5910 4830 3410 观察这些算式，它们有什么特点？ 生：都是两位数减一位数(不退位)或整十数。 师：今天我们就一起来学习两位数减一位数(不退位)和整十数的口算方法。 (板书课题) 设计意图：通过复习两位数加一位数(不进位)和整十数，既巩固了前面学习的重点内容，又自然而然地通过“改加换减”引入本节课的学习内容，在形式上和算理上进行了巧妙的铺垫，为知识的迁移做好了准备。 二学习新知 1.导入新课。 师：孩子们，老师告诉大家一个好消息，一(1)班的“小小图书角”正式开业了，同学们借书的积极性非常高，我们也去看一看吧。(出示情境图) 师：从图中你们了解到了哪些数学信息？ (学生看图回答) 有35本故事书，借出2本。 有35本动漫书，借出20本。 师：你能根据这些信息提出哪些数学问题？ (1)还剩多少本故事书？ (2)还剩多少本动漫书？ 师：要想解决这些问题，应该用什么方法计算？怎样列式？ 设计意图：这一环节的教学，从学生生活中借阅图书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在借阅图书的情境中，自然地提出有关两位数减一位数(不退位)或整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，既能充分调动学生学习的积极性和主动性，又能增强学生探究新知的欲望。 2.探究新知。 (1)学习两位数减一位数(不退位)的口算方法。 师：我们先来解决第一道题，352等于多少？应该怎样口算呢？ 独立学习。 让学生用小棒摆一摆，从35根小棒里拿出2根小棒，还剩多少根？ 独立完成后汇报。 师：谁还能在计数器上拨一拨？同桌互学。 师：为什么从个位上拨走2个珠子呢？先想一想，再和同桌说一说。 学生汇报完后，教师可随机进行引导。 师：这个过程大家都明白了，谁能用上“先算再算”比较简单地说一说？ 生：先算523，再算33033。 师：这位同学说得很好。谁还能再说一遍？(多请几个学生说一说) 教师板书口算过程： 小结：结合板书过程，我们看352应该先算5减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加3得33。练一练。(先说口算过程，再说结果) 574961 253497 (2)学习两位数减整十数的口算方法。 师：我们继续探究3520的结果，请同学们按下面的过程自学： 摆：拿出35根小棒，去掉20根，还剩多少根？ 想：为什么从3捆里去掉2捆？ (要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆，也就是20根，还剩15根) 算：说说是怎样算的，为什么？ (先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算10加5得15) 教师板书口算过程： 小结：结合板书过程，我们看3520应该先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再用10加5得15. 练一练。(先说口算过程，再说结果) 69409660 4230 8150 3.引导学生对352和3520的计算方法进行比较。(出示课堂活动卡) 小组讨论，学生汇报讨论结果： 相同的地方：都是先把35分成30和5。不同的地方：35减2要从个位数里减；35减20要从十位数里减。 4.再次体会两位数减一位数(不退位)和整十数的计算方法。 课件演示分小棒的过程。 5.小结： (1)计算两位数减一位数(不退位)时，要弄清先算什么，再算什么，明确个位数和个位数相减后，还要和整十数相加。 (2)计算两位数减整十数时，要弄清先算什么，再算什么，明确十位数和十位数相减后，还要和个位数相加。 设计意图：在这个教学活动中，通过学生比较、归纳、整理，得出两位数减一位数(不退位)和整十数的口算方法，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。 三练习巩固，及时反馈 1.想一想，填一填。 764 想：先算()减()得()，再算()加()得()。 7640 想：先算()减()得()，再算()加()得()。 2.玩“摘苹果”的游戏。、 教师出示贴有苹果的6棵智慧树(每棵树上贴有6个写有本课所学的两种算式的苹果)。 说明游戏要求：每组的小黑板上贴有一个得数，是这个得数的苹果有6个。请小组同学合作先根据自己的得数接力摘苹果，然后全班评定，全对的小组可获得合作星。 设计意图：兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。这一环节的教学设计，可以极大地调动学生学习的积极性，使学生亲身感受到数学就在自己的身边。 3.教材71页3、4题。