《俗世奇人 泥人张 》.doc

俗世奇人 泥人张教学设计基本信息名称俗世奇人 泥人张第1课时执教者户宁课时1课时所属教材目录人教版八年级下册第四单元第20课教材分析本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然的民风民俗以及民间艺人故事，文笔生动，妙趣横生。在教学中应以语言为立足点，引导学生品味重点句子，注意感悟与积累，使学生从课内走向课外，学习将更鲜活，更有趣。学情分析八年级学生初步具有自主、合作、探究学习的能力,但如何引导学生在阅读中做深层次地探索，需要通过朗读、细读，引起学生阅读文章的兴趣。在精读、品味与探究上，引领学生感受富有特色的语言，领会民间文化中所传承的民族个性与精神。教学目标知识与能力目标1、掌握“撂、戳、抠、怵”等词的读音、字形；正确识记多音字“模”；学习运用“大名鼎鼎、大模大样”两个成语。2、了解故事情节，体会文章一波三折的叙事特点。过程与方法目标1、了解泥人张之“奇”，品味文章极富表现力的语言。2、学习课文抓住人物语言、动作、肖像等方面生动描写人物的方法。 情感态度与价值观目标开阔视野，了解民间艺人的高超技艺，培养热爱祖国传统文化的感情，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献；教学重难点重点难点1、体会文中人物独特的性格特征。2、品味语言特点：幽默传神，极富表现力。教学方式与教学手段以学生参与为主，体现学生发展为本的现代教育观，教师启发点拨的教学策略，通过及时评价激励和改进学生的学习，利用多媒体辅助教学，增强动感和直观性，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。 教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图情境导入2分钟导入：话说咸丰年间，天津卫出了一件稀罕事，大名鼎鼎的张锦文找上了泥人张的麻烦，这张锦文是谁呀？盛京将军海仁的义子，又名海张五，靠贩盐赚下了金山，可一脸狂气的海张五被捏成了泥人，成批生产贱卖。这天津卫的事呀，一传就一百多年，直到今儿个。 欲知详情如何，让我们一起走进冯骥才的俗世奇人泥人张。听评书，知内容进入课文情境。创设情境，激发学生的阅读兴趣。检查预习5分钟上节课我们一起通读了课文，从词语积累，作者介绍，两个方面进行了预习，课前各组代表已经把本组的预习成果写在了黑板上。下面请合作小组上台点评，师：其他同学对本小组展示的内容进行讨论，找出需要补充和强调的地方，并选出代表准备总结发言。1各组派代表上台从词语积累、作者介绍两方面分享自己预习情况，强化认识。引导学生课前借助工具书在课前扫除字词障碍，查阅相关资料，提高自学能力。快速阅读整体感知（说奇事）3分钟分析人物性格（识奇人）15分钟品味语言（品奇语）10分钟（过渡）泥人张既是奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事，充分抓住人物特点，以此来展现人物的大本领，大智慧。由此可见作者描写人物的手法十分高明。现在，我们围绕课文标题的“奇”字展开研读：说奇事，识奇人，品奇语。泥人张是俗世奇人中的一个章节，故事情节简单，但却也安排得曲折有致，请同学们快速阅读，用简洁的语言概括课文主要内容。 1、结合具体句子，分析泥人张“奇”在何处？通过分析，老师请同学们用简洁的语言来概括一下泥人张的“奇”？明确：（板书）“奇”在手艺高超。（随手抠出泥巴就能捏出栩栩如生的人物形象。）“奇”在行事奇特。（细心观察生活，遇事沉着。）“奇”在个性独特。（个性内敛，沉稳干练，自尊自强。）2、作者如何描写表现这两个人物的性格特征？你从文中哪些语句可以看出来？请自主探究后进行交流。明确：作者通过肖像、对话、动作等对这两位人物进行生动地描写：“中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。”肖像描写，写出海张五的蛮横无理，摆架子。“跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤档里捏吧！”语言描写，写出海张五的粗俗。“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。左手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。”动作描写，写出了泥人张对海张五的不屑，及捏泥人的娴熟和从容镇定、智慧。本文的语言本色朴素，大多采用口语来讲述故事，其中多处使用了天津地方方言的用词和表方式，很好地突出了地方文化的特点和魅力，语言也极富表现力。无论是人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。请选一二例揣摩品析。A天津风味浓郁。架式挺牛、摞高的、嘛样、砍过去等，吸取方言中的精华，津味十足。B用语传神凝练。（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。（抓住“戳”字）（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜. （抓住“抠”、瞅“来分析）学生能抓住关键进行概括，提练信息。同桌讨论，结合具体语句，分析泥人张的“奇”。学生朗读课文，圈点勾画，小组交流发言。 学生朗读课文，圈点勾画，小组交流发言。圈点勾画关键词，小组内讨论探究，课堂发言。通过概括主要内容，让学生做到有效阅读。这个设计在于让学生和文本 作一个交流，锻炼学生寻找关键句，分析泥人张“奇”在何处的能力。让学生学会如何运用人物描写方法表现人物性格。让学生学会如何运用人物描写方法表现人物性格。通过有感情朗读，学会去品析语言的表现力。探究主旨 5分钟1、俗世奇人奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。泥人张的从容自若，后发制人；海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍案称奇：那天津味十足、本色朴素而又简洁传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。而值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少 （播放民间艺人的图片）2、近年来，冯骥才先生致力于城市保护和民间文化遗产抢救事业。他说：“民间文化是中华民族根的文化，是“中华文化的母体”，她不仅凝结着炎黄百姓的生活情感和人间 理想，而且昭示着华夏民族的个性与精神。在这里，被世人所传颂的不仅是泥人张的精湛手艺，更是泥人张那种不卑不亢沉着冷静的精神品质。观看图片，探究主旨让学生理解主旨，体会作者写作意图课堂小结3分钟这篇小说通过一个简单而又曲折的故事，塑造了“泥人张”的奇人形象，反映了我国民间艺人精湛的传