3.2直线、射线、线段(第一课时).doc

课件中心精品资料 找精品资料 到课件中心新人教版数学七年级上学期课时授课计划3.2直线、射线、线段（第一课时）一、教材分析：1.教学目标、重点、难点教学目标：(1)理解两点确定一条直线的事实，掌握直线、射线、线段的有关概念和表示方法，理解直线、射线、线段的联系和区别.(2)初步培养学生的几何语言和图形语言互相转化的能力；培养学生抽象概括的能力.(3)通过从实际问题认识直线、射线和线段，使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性.重点：两点确定一条直线，直线、射线、线段的表示方法.难点：几何语言和图形的转化.2.认知难点与突破方法.学生的认知难点是理解两点确定一条直线和根据几何语言画出图形.突破方法是引入生活中的事例如木工师傅弹出墨线的方法、建筑工人砌墙拉出的参照线，和学生动手做用钉子固定硬纸条的实验，使学生深刻体会“两点确定一条直线”这一公理；让学生掌握一些基本的几何语言，并亲自动手根据语言画图，纠错，来突破“几何语言和图形的转化”这一难点.3.例、习题的意图：教材123页观察是为了通过生活中的例子让学生形象体会“两点确定一条直线”这一公理.教材123页探究的（1）是为了使学生通过动手实验探究到“两点确定一条直线”这一公理.（2）是使学生通过画图体会到经过两点有一条直线，且只有一条直线.例1（补充题）和例2（补充题）是为了促进学生掌握直线、射线、线段的概念、图形和表示法，同时启发学生在学习上要注意找规律.例3（补充题）和练习1（补充题）的和练习2、4是为了使学生掌握一些基本的有关直线、射线、线段的画法、交点、延长、点和直线位置关系的几何语言、图形语言及它们的互相转化，为以后图形的证明打下坚实的基础.练习1（补充题）的和小结的是为了使学生认清直线、射线、线段的联系和区别.练习1（补充题）的是为了巩固直线的性质.练习3是以现实世界的实物来学习直线、射线、线段，使学生体会到数学来源于生活，图形是描述现实世界的重要手段.习题3.2第2题结合画图，巩固直线、射线、线段的概念以及它们之间的区别.习题3.2第4题要求学生根据语句画出图形，是几何语言训练的继续.习题3.2第10题需要学生找规律，可以让他们体验从特殊到一般，从具体到抽象的归纳思想，可鼓励他们将发现的规律用式子的形式写出来，训练这种语言转化的能力.二、新课引入：1、动手实验，引入新课.请学生课前准备好一个硬纸条、一块硬纸板和几个图钉，课上分组做实验：用图钉将纸条固定在硬纸上，探究要固定硬纸条的位置，至少需要几个钉子.请学生思考：如果把纸条抽象成一条直线，把钉子抽象为点，那么经过两点能画出直线吗？能画出几条？学生探究出结论：经过两点有一条直线，且只有一条直线.说明：使学生在动手操作中深刻体会“两点确定一条直线”，培养起学习的兴趣.2、直线、射线、线段的定义、图形、表示法：直线图形： 表示法：直线AB（或直线BA）； 直线l（一个小写英文字母）.射线定义：直线上一点和它一旁的部分图形： 表示法：射线OA（端点字母在前）； 射线l（一个小写英文字母）.线段定义：直线上的两个点和它们之间的部分图形： 表示法：线段AB（或线段BA）；线段a3、延长线段延长线段AB，如图：反向延长线段AB（即延长线段BA），如图：反向延长射线OA，如图：“延长射线OA”是不对的，另外，不能说“延长直线”.说明：引入2、3是为了使学生牢固掌握直线、射线、线段的有关概念、图形、表示法，这是以后进一步研究图形所不可缺少的基础.三、例题讲解：例1（补充题）图1中的射线有_，线段有_ 图1 分析：相同的射线，必须是端点相同，且延伸方向相同，缺一不可，如射线OA与射线OB是同一条射线，射线OB与射线AB不是同一条射线；找线段时，不要漏掉有两个（或两个以上）线段组成的线段，本题中不要漏掉线段OB. 答案：射线OA，射线AB，射线BD（点D为射线上点B右边一点）. 线段OA，线段OB，线段AB.例2（补充题）：图2中的线段有_条，分别是_.图2分析：先请学生数，学生通过讨论，互相补充，能够找全，但可能抓不住规律，容易漏掉，教师可启发学生找规律来数，可用多种方法数.答案：6；线段AC、线段AD、线段AB、线段CD、线段CB、线段DB.例3（补充题）：按下列语言作图（1）连接AB、CD（2）作直线AD（3）作射线CB，交直线AD于点O（4）过点O作一条直线，交线段AB于点M，交线段CD于N.分析：“连接两点”是画线段的语言；注意画直线、射线的方法；射线的延伸方向；两线相交的几何语言.答案：四、随堂练习：1、（补充题）填空：植树时，要确定一行树的位置，只需确定这一行树中任两棵树的位置，其中体现的数学道理是_.将线段一端延伸能得到_，将线段两端都延伸能得到_.如图3，点C在直线AB_. 点O在直线BD_. O点是_的交点. 过点A的直线共有_条，它们是_.答案：两点确定一条直线. 射线，直线. 外；上；AC和BD；2；直线AD、直线AB. 2、教材124页练习要让学生熟悉这样的几何语言以及它们对应的图形. 3、习题3.2第1题 图3 请学生联系生活举出丰富的例子，并强调端点与延伸方向.4、习题3.2第3题 让学生通过画图掌握“延长”与“反向延长”的区别.5、习题3.2第10题五、小结1、直线、射线、线段的区别和联系：名称内容直线射线线段定义原始无定义，只给人以很直的感觉直线上一点和它一旁的部分直线上的两个点和他们之间的部分图形和表示方法图形表示方法直线AB（或直线BA）直线l射线OA（端点字母在前射线l线段AB（或线段BA）线段a端点个数没有有且只有一个两个延伸方向向两方无限延伸只能向一方无限延伸不能向任何一方延伸度量无长短，不能度量无长短，不能度量有长短，能度量有关性质定理过两点有且只有一条直线无两点之间，线段最短2、直线的性质.3、几何语言和图形的互相转化.六、课后作业1、习题3.2第2、4题七、教学反思“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”课堂教学是学校教育的“主战场”，作为教师就要把指导学生养成自主、合作、探索的学习方式落实在课堂教学的实践中，而不仅仅停留在理论层面上。教学中，教师可结合教材内容，并充分考虑初中学生的认知特点（如独立思考和探究的愿望和能力有所提高，并能在探究的过程中形成自己的观点，能在倾听他人意见的过程中逐渐完善自己的想法等等），把一些知识形成过程的典型材料设计为探究性活动，充分拓宽学生探究与交流的空间，使学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动像本节课直线性质的教学，采取了让学生动手实践，观察分析，猜想，合作交流，体验并感悟到直线的性质让学生自己归纳性质，用自己的语