【精选】2015年九年级数学上册全册教案(人教版)

资料：仅供参考 人教版九年级上册全书教案 第二十一章 二次根式 教材内容 1本单元教学的主要内容： 二次根式的概念；二次根式的加减；二次根式的乘除；最简二次根式 2本单元在教材中的地位和作用： 二次根式是在学完了八年级下册第十七章反比例正函数、第十八章勾股定理及其应用等内容的基础之上继续学习的，它也是今后学习其他数学知识的基础 教学目标 1知识与技能 （ 1）理解二次根式的概念 （ 2）理解 a （ a 0）是一个非 负数，（ a ） 2=a（ a 0）， 2 a =a（ a 0） （ 3）掌握 a b ab （ a 0， b 0）， ab = a b ； ab= ab（ a 0， b0）， ab= ab（ a 0， b0） （ 4）了解最简二次根式的概念并灵活运用它们对二次根式进行加减 2过程与方法 （ 1）先提出问题，让学生探讨、分析问题，师生共同归纳，得出概念 再对概念的内涵进行分析，得出几个重要结论，并运用这些重要结论进行二次根式的计算和化简 （ 2）用具体数据探究规律，用不完全归纳法得出二次根式的乘（除）法规定， 并运用规 定进行计算 （ 3）利用逆向思维， 得出二次根式的乘（除）法规定的逆向等式并运用它进行化简 （ 4）通过分析前面的计算和化简结果，抓住它们的共同特点， 给出最简二次根式的概念利用最简二次根式的概念，来对相同的二次根式进行合并，达到对二次根式进行计算和化简的目的 3情感、态度与价值观 通过本单元的学习培养学生：利用规定准确计算和化简的严谨的科学精神，经过探索二次根式的重要结论，二次根式的乘除规定，发展学生观察、分析、发现问题的能力 教学重点 1二次根式 a （ a 0）的内涵 a （ a 0）是一个非负数；（ a ） 2 a（ a 0）； 2 a =a（ a 0） 及其运用 2二次根式乘除法的规定及其运用 3最简二次根式的概念 4二次根式的加减运算 教学难点 1对 a （ a 0）是一个非负数的理解；对等式（ a ） 2 a（ a 0）及 2a =a（ a 0）的理解及应用 2二次根式的乘法、除法的条件限制 3利用最简二次根式的概念把一个二次根式化成最简二次根式 教学关键 1潜移默化地培养学生从具体到一般 的推理能力，突出重点，突破难点 2培养学生利用二次根式的规定和重要结论进行准确计算的能力， 培养学生一丝不苟的科学精神 单元课时划分 本单元教学时间约需 11 课时，具体分配如下： 21 1 二次根式 3 课时 21 2 二次根式的乘法 3 课时 21 3 二次根式的加减 3 课时 教学活动、习题课、小结 2 课时 21 1 二次根式 第一课时 教学内容 二次根式的概念及其运用 教学目标 理解二次根式的概念，并利用 a （ a 0）的意义解答具体题目 提出问题，根据问题给出概念，应用概念解决实际问题 教学重难点关键 1重点：形如 a （ a 0）的式子叫做二次根式的概念； 2难点与关键：利用“ a （ a 0）”解决具体问题 教学过程 一、复习引入 （学生活动）请同学们独立完成下列三个问题： 问题 1：已知反比例函数 y=3x，那么它的图象在第一象限横、 纵坐标相等的点的坐标是 _ 问题 2：如图，在直 角三角形 ABC 中， AC=3， BC=1， C=90，那么AB 边的长是 _ BAC问题 3：甲射击 6 次，各次击中的环数如下： 8、 7、 9、 9、 7、 8，那么甲这次射击的方差是 S2，那么 S=_ 老师点评： 问题 1：横、纵坐标相等，即 x=y，所以 x2=3因为点在第一象限，所以x= 3 ，所以所求点的坐标（ 3 ， 3 ） 问题 2：由勾股定理得 AB= 10 问题 3：由方差的概念得 S= 46. 二、探索新知 很明显 3 、 10 、 46，都是一些正数的算术平方根像这 样一些正数的算术平方根的式子，我们就把它称二次根式因此，一般地，我们把形如 a （ a 0） 的式子叫做二次根式，“ ”称为二次根号 （学生活动）议一议： 1 -1 有算术平方根吗？ 2 0 的算术平方根是多少？ 3当 a0）、 0 、 42 、 - 2 、 1xy、 xy （ x 0， y 0） 分析 ：二次根式应满足两个条件：第一，有二次根号“ ”；第二，被开方数是正数或 0 解：二次根式有： 2 、 x （ x0）、 0 、 - 2 、 xy （ x 0， y 0）；不是二次根式的有： 33 、 1x、 42 、 1xy 例 2 当 x 是多少时， 31x 在实数范围内有意义？ 分析 ：由二次根式的定义可知，被开方数一定要大于或等于 0，所以 3x-1 0， 31x 才能有意义 解：由 3x-1 0，得： x 13当 x 13时， 31x 在实数范围内有意义 三、巩固练习 教材 P 练习 1、 2、 3 四、应用拓展 例 3 当 x 是多少时， 23x + 11x在实数范围内有意义？ 分析 ：要使 23x + 11x在实数范围 内有意义，必须同时满足 23x 中的 0 和 11x中的 x+1 0 解：依题意，得 2 3 010xx由得： x -32由得： x -1 当 x -32且 x -1 时， 23x + 11x在实数范围内有意义 例 4(1)已知 y= 2 x + 2x +5，求 xy的值 (答案 :2) (2)若 1a + 1b =0，求 a2004+b2004 的值 (答案 :25) 五、归纳小结 （学生活动，老师点评） 本节课要掌握： 1形如 a （ a 0）的式子叫做二次根式，“ ”称为二次根号 2要使二次根式在实数范围内有意义，必须满足被开 方数是非负数 六、布置作业 1教材 P8 复习巩固 1、综合应用 5 2选用课时作业设计 3.课后作业 :同步训练 第一课时作业设计 一、选择题 1下列式子中，是二次根式的是（ ） A - 7 B 37 C x D x 2下列式子中，不是二次根式的是（ ） A 4 B 16 C 8 D 1x3已知一个正方形的面积是 5，那么它的边长是（ ） A 5 B 5 C 15D以上皆不对 二、填空题 1形如 _的式子叫做二次根式 2面积为 a 的正方形的边长为 _ 3负数 _平方根 三、综合提高题 1某工厂要制作一批体积为 1m3 的产品包装盒，其高为 0.2m，按设计需要， 底面应做成正方形，试问底面边长应是多少？ 2当 x 是多少时， 23xx+x2 在实数范围内有意义？ 3若 3 x + 3x 有意义，则 2x =_ 4.使式子 2( 5)x 有意义的未知数 x 有（ ）个 A 0 B 1 C 2 D无数 5.已知 a、 b 为实数，且 5a +2 10 2a =b+4，求 a、 b 的值 第一课时作业设计答案 : 一、 1 A 2 D 3 B 二、 1 a （ a 0） 2 a 3没有 三、 1设底面边长为 x，则 0.2x2=1，解答： x= 5 2依题意得： 2 3 00xx， 320xx 当 x-32且 x 0 时， 23xx x2 在 实数范围内没有意义 3.134 B 5 a=5， b=-4 21.1 二次根式 (2) 第 二课时 教学内容 1 a （ a 0）是一个非负数； 2（ a ） 2=a（ a 0） 教学目标 理解 a （ a 0）是一个非负数和（ a ） 2=a（ a 0），并利用它们进行计算和化简 通过复习二次根式的概念，用逻辑推理的方法推出 a （ a 0）是一个非负数，用具体数据结合算术平方根的意义导出（ a ） 2=a（ a 0）；最后运用结论严谨解题 教学重难点关键 1重点： a （ a 0）是一个非负数；（ a ） 2=a（ a 0）及其运用 2难点、关键：用分类思想的方 法导出 a （ a 0）是一个非负数； 用探究的方法导出（ a ） 2=a（ a 0） 教学过程 一、复习引入 （学生活动）口答 1什么叫二次根式？ 2当 a 0 时， a 叫什么？当 a0；（ 2） a2 0；（ 3） a2+2a+1=（ a+1） 0； （ 4） 4x2-12x+9=（ 2x） 2-2 2x 3+32=（ 2x-3） 2 0 所以上面的 4 题都可以运用（ a ） 2=a（ a 0）的重要结论解题 解：（ 1）因为 x 0，所以 x+10 （ 1x ） 2=x+1 （ 2） a2 0，（ 2a ） 2=a2 （ 3） a2+2a+1=（ a+1） 2 又（ a+1） 2 0， a2+2a+1 0 ， 2 21aa=a2+2a+1 （ 4） 4x2-12x+9=（ 2x） 2-2 2x 3+32=（ 2x-3） 2 又 （ 2x-3） 2 0 4x2-12x+9 0，（ 24 1 2 9xx） 2=4x2-12x+9 例 3 在实数范围内分解下列因式 : （ 1） x2-3 （ 2） x4-4 (3) 2x2-3 分析 ： (略 ) 五、归纳小结 本节课应掌握： 1 a （ a 0）是一个非负数； 2（ a ） 2=a（ a 0） ;反之 :a=（ a ） 2（ a 0） 六、布置作业 1教材 P8 复习巩固 2（ 1）、（ 2） P9 7 2选用课时作业设计 3.课后作业 :同步训练 第二 课时作业设计 一、选择题 1下列各式中 15 、 3a 、 2 1b 、 22ab 、 2 20m 、 144 ，二次根式的个数是（ ） A 4 B 3 C 2 D 1 2数 a 没有算术平方根，则 a 的取值范围是（ ） A a0 B a 0 C aa，则 a 可以是什么数？ 分析 ： 2a =a（ a 0），要填第一个空格可以根据这个结论，第二空格就不行，应变形，使“（ ） 2”中的数是正数，因为，当 a 0 时， 2a = 2()a ，那 么 -a 0 （ 1）根据结论求条件；（ 2）根据第二个填空的分析，逆向思想；（ 3）根据 （ 1）、（ 2）可知 2a = a，而 a要大于 a，只有什么时候才能保证呢？ aa，即使 aa所以 a不存在；当 aa，即使 -aa， a2，化简 2( 2)x - 2(1 2 )x 分析 ： (略 ) 五、归纳小结 本节课应掌握： 2a =a（ a 0）及其运用，同时理解当 a 2()a - 2a C 2a 2a = 2()a 二、填空题 1 - 0.0004 =_ 2若 20m 是一个正整数，则正整数 m 的最小值是 _ 三、综合提高题 1先化简再求值：当 a=9 时，求 a+ 212aa的值，甲乙两人的解答如下： 甲的解答为：原式 =a+ 2(1 )a =a+（ 1-a） =1； 乙的解答为：原式 =a+ 2(1 )a =a+（ a-1） =2a-1=17 两种解答中， _的解答是错误的，错误的 原因是 _ 2若 1995-a + 2000a =a，求 a-19952 的值 （提示：先由 a-2000 0，判断 1995-a 的值是正数还是负数，去掉绝对值） 3. 若 -3 x 2 时，试化简 x-2 + 2( 3)x + 2 1 0 2 5xx。 答案 : 一、 1 C 2 A 二、 1 -0 02 2 5 三、 1甲 甲没有先判定 1-a是正数还是负数 2由已知得 a- 2000 0， a 2000 所 以 a-1995+ 2000a =a， 2000a =1995， a-2000=19952， 所以 a-19952=2000 3. 10-x 21 2 二次根式的乘除 第一课时 教学内容 a b ab （ a 0， b 0），反之 ab = a b （ a 0， b 0）及其运用 教学目标 理解 a b ab （ a 0， b 0）， ab = a b （ a 0， b 0），并利用它们进行计算和化简 由具体数据，发现规律，导出 a b ab （ a 0， b 0）并运用它进行计算； 利用逆向思维，得出 ab = a b （ a 0， b 0）并运用它进行解题和化简 教学重难点关键 重点： a b ab （ a 0， b 0）， ab = a b （ a 0， b 0）及它们的运用 难点：发现规律，导出 a b ab （ a 0， b 0） 关键：要讲清 ab （ a、 0） ,并验证你的结论 答案 : 一、 1 B 2 C 3.A 4.D 二、 1 13 6 2 12s 三、 1设：底面正方形铁桶的底面边长为 x， 则 x2 10=30 30 20， x2=30 30 2， x= 30 30 2 =30 2 2 a2 1aa =2 1aaa 验证： a2 1aa = 322211aaa = 332 2 21 1 1a a a a a aa a a = 222( 1 )11a a aaa =2 1aaa . 21 2 二次根式的乘除 第二课时 教学内容 ab= ab（ a 0， b0），反过来 ab= ab（ a 0， b0）及利用它们进行计算和化简 教学目标 理解 ab= ab（ a 0， b0）和 ab= ab（ a 0， b0）及利用它们进行运算 利用具体数据，通过学生练习活动，发现规律，归纳出除法规定，并用逆向思维写出逆向等式及利用它们进行计算和化简 教学 重难点关键 1重点：理解 ab= ab（ a 0， b0）， ab= ab（ a 0， b0）及利用它们进行计算和化简 2难点关键：发现规律，归纳出二次根式的除法规定 教学过程 一、复习引入 （学生活动）请同学们完成下列各题： 1写出二次根式的乘法规定及逆向等式 2填空 （ 1） 916=_， 916=_； （ 2） 1636=_， 1636=_； （ 3） 416=_， 416=_； （ 4） 3681=_， 3681=_ 规律： 916_ 916； 1636_ 1636； 416_ 416； 3681_ 3681 3利用计算器计算填空 : （ 1） 34=_，（ 2） 23=_，（ 3） 25=_，（ 4）78=_ 规律： 34_ 34； 23_ 23； 25_ 25； 78_ 78。 每组推荐一名学生上台阐述运算结果 （老师点评） 二、探索新知 刚才同学们都练习都很好，上台的同学 也回答得十分准确，根据大家的练习和回答，我们可以得到： 一般地，对二次根式的除法规定： ab= ab（ a 0， b0）， 反过来， ab= ab（ a 0， b0） 下面我们利用这个规定来计算和化简一些题目 例 1 计算：（ 1） 123（ 2） 3128（ 3） 114 16（ 4） 648分析 ：上面 4 小题利用 ab= ab（ a 0， b0）便可直接得出答案 解：（ 1） 123= 123= 4 =2 （ 2） 3128= 3 1 3 8 3 42 8 2 = 3 =2 3 （ 3） 114 16= 1 1 1 164 1 6 4 = 4 =2 （ 4） 648= 648= 8 =2 2 例 2 化简： （ 1） 364（ 2） 22649ba（ 3）2964xy（ 4）25169xy分析：直接利用 ab= ab（ a 0， b0）就可以达到化简之目的 解：（ 1） 364= 33864（ 2） 22649ba= 2264 839bbaa （ 3）2964xy=293864xxyy （ 4）25169xy=25513169xxyy 三、巩固练习 教材 P14 练习 1 四、应用拓展 例 3 已知 996 6xxx x ，且 x 为偶数，求（ 1+x） 22541xxx的值 分析： 式子 ab= ab，只有 a 0， b0 时才能成立 因此得到 9-x 0且 x-60，即 60）和 ab= ab（ a 0， b0）及其运用 六、布置作业 1教材 P15 习题 21 2 2、 7、 8、 9 2选用课时作业设计 3.课后作业 :同步训练 第二课时作业设计 一、选择题 1计算 1 1 21 2 13 3 5的结果是（ ） A 27 5B 27C 2 D 272阅读下列运算过程： 1 3 333 3 3， 2 2 5 2 555 5 5数学上将这种把分母的根号去掉的过程称作“分母有理化”，那么，化简 26的结果是（ ） A 2 B 6 C 13 6D 6 二、填空题 1 分 母 有 理 化 :(1) 132=_;(2) 112=_;(3) 1025=_. 2已知 x=3， y=4， z=5，那么 yz xy 的最后结果是 _ 三、综合提高题 1有一种房梁的截面积是一个矩形，且矩 形的长与宽之比为 3 ： 1， 现用直径为 3 15 cm 的一种圆木做原料加工这种房梁，那么加工后的房染的最大截面积是多少？ 2计算 （ 1）32nnmm（ - 331 nmm）32nm（ m0， n0） （ 2） -3 222332mna （232mna ） 2amn（ a0） 答案 : 一、 1 A 2 C 二、 1 (1) 36;(2) 36;(3) 1 0 2 5 222 5 2 5 2 153三、 1设：矩形房梁的宽为 x（ cm），则长为 3 xcm，依题意， 得：（ 3 x） 2+x2=（ 3 15 ） 2， 4x2=9 15， x=32 15（ cm）， 3 x x= 3 x2=1354 3 （ cm2） 2（ 1）原式 - 4252nnmm32nm=- 432522n n mm m n=- 32 2 2n n n n nm m m m =- 23n nm （ 2）原式 =-2 2223 ( ) ( )2m n m n a aa m n m n =-2 232a =- 6 a 21.2 二次根式的乘除 (3) 第三课时 教学内容 最简二次根式的概念及利用最简二次根式的概念进行二次根式的化简运算 教学目标 理解最简二次根式的概念，并运用它把不是最简二次根式的化成最简二次根式 通过计算或化简的结果来提炼出最简二次根式的概念，并根据它的特点来 检验最后结果是否满足最简二次根式的要求 重难点关键 1重点：最简二次根式的运用 2难点关键：会判 断这个二次根式是否是最简二次根式 教学过程 一、复习引入 （学生活动）请同学们完成下列各题（请三位同学上台板书） 1计算（ 1） 35，（ 2） 3227，（ 3） 82a老师点评： 35= 155， 3227= 63， 82a=2 aa2现在我们来看本章引言中的问题：如果两个电视塔的高分别是 h1km，h2km， 那么它们的传播半径的比是 _ 它们的比是 1222RhRh 二、探索新知 观察上面计算题 1的最后结果，可以发现这些式子中的 二次根式有如下两个特点： 1被开方数不 含分母； 2被开方数中不含能开得尽方的因数或因式 我们把满足上述两个条件的二次根式，叫做最简二次根式 那么上题中的比是否是最简二次根式呢？如果不是，把它们化成最简二次根式 学生分组讨论，推荐 3 4个人到黑板上板书 老师点评：不是 1222RhRh= 12112 2 222hhR h hR h h h. 例 1 (1) 5312; (2) 2 4 4 2x y x y ; (3) 238xy 例 2如图，在 Rt ABC中， C=90， AC=2.5cm， BC=6cm，求 AB的长 BAC解：因为 AB2=AC2+BC2 所以 AB= 222.5 6 = 25 1 6 9 1 6 9 1 3( ) 3 62 4 24 =6.5（ cm） 因此 AB的长为 6.5cm 三、巩固练习 教材 P14 练习 2、 3 四、应用拓展 例 3观察下列各式，通过分母有理数，把不是最简二次根式的化成最简二次根式： 121= 1 ( 2 1 ) 2 121( 2 1 ) ( 2 1 ) = 2 -1， 132= 1 ( 3 2 ) 3 232( 3 2 ) ( 3 2 ) = 3 - 2 ， 同理可得： 143= 4 - 3 ， 从计算结果中找出规律，并利用这一规律计算 （ 121+ 132+ 143+ 12 0 0 2 2 0 0 1）（ 2002 +1）的值 分析： 由题意可知，本题所给的是一组分母有理化的式子，因此，分母有理化后就可以达到化简的目的 解：原式 =（ 2 -1+ 3 - 2 + 4 - 3 + + 2002 - 2001 ）（ 2002 +1） =（ 2002 -1）（ 2002 +1） =2002-1=2001 五、归纳小结 本节课应掌握：最简二次根式的概念及其运用 六、布置作业 1教材 P15 习题 21 2 3、 7、 10 2选用课时作业设计 3.课后作业 :同步训练 第三课时作业设计 一、选择题 1如果 xy（ y0）是二次根式，那么，化为最简二次根式是（ ） A xy（ y0） B xy （ y0） C xyy（ y0） D以上都不对 2把（ a-1） 11a 中根号外的（ a-1）移入根号内得（ ） A 1a B 1 a C - 1a D - 1 a 3在下列各式中，化简正确的是（ ） A 53=3 15 B 12= 122 C 4ab =a2 b D 32xx =x 1x 4化简 3227 的结果是（ ） A - 23B - 23C - 63D - 2 二、填空题 1化简 4 2 2x x y =_（ x 0） 2 a21aa 化简二次根式号后的 结果是 _ 三、综合提高题 1已知 a为实数，化简： 3a -a 1a，阅读下面的解答过程，请判断是否正确？若不正确， 请写出正确的解答过程： 解： 3a -a 1a=a a -a 1a a=（ a-1） a 2若 x、 y为实数，且 y= 224 4 12xxx ，求 x y x yg 的值 答案 : 一、 1 C 2 D 3.C 4.C 二、 1 x 22xy 2 - 1a 三、 1不正确，正确解答： 因为 3 010aa，所以 aOC 分析：要证明 OA+OBOC，必然把 OA、 OB、 OC 转为在一个三角形内，应用两边之和大于第三边（两点之间线段最短）来说明，因此要应用旋转以 A 为旋转中心， 旋转 60，便可把 OA、 OB、 OC转化为 一个三角形内 解：如图，把 AOC 以 A 为旋转中心顺时针方向旋转 60后，到 AO B 的位置，则 AOC AO B AO=AO， OC=O B 又 OAO =60， AO O为等边三角形 AO=OO 在 BOO中， OO +OBBO 即 OA+OBOC 四、归纳小结（学生总结，老师点评） 本节课应掌握： 中心对称的两条基本性质： 1 关于中心对称的两个图形，对应点所连线都经过对称中心， 而且被对称中心所平分； 2关于中心对称的两个图形是全等图形及其它们的应用 五、布置作业 1教材 P74 复习巩固 1 综合运用 6、 7 2选作课时作业设计 第二课时作业设计 一、选择题 1下面图形中既是轴对称图形又是中心对称图形的是（ ） A直角 B等边三角形 C直角梯形 D两条相交直线 2下列命题中真命题是（ ） A两个 等腰三角形一定全等 B正多边形的每一个内角的度数随边数增多而减少 C菱形既是中心对称图形，又是轴对称图形 D两直线平行，同旁内角相等 3将矩形 ABCD 沿 AE折叠，得到如图的所示的图形，已知 CED =60，则 AED的大小是（ ） A 60 B 50 C 75 D 55 二、填空题 1关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过 _，而且被对称中心所 _ 2关于中心对称的两个图形是 _图形 3线段既是轴对称图形又是中心对称图形，它的对称轴是 _， 它的对称中心是 _ 三、综合提高题 1分别画出与已知四边形 ABCD 成中心对称的四边形，使它们满足以下条件：（ 1） 以顶点 A为对称中心，（ 2）以 BC边的中点 K为对称中心 2如图，已知一个圆和点 O，画一个圆，使它与已知圆关于点 O 成中心对称 3如图， A、 B、 C 是新建 的三个居民小区，我们已经在到三个小区距离相等的地方修建了一所学校 M，现计划修建居民小区 D，其要求：（ 1）到学校的距离与其它小区到学校的距离相等；（ 2）控制人口密度，有利于生态环境建设，试写居民小区 D 的位置 答案 : 一、 1 D 2 C 3 A 二、 1对称中心 平分 2全等 3线段中垂线，线段中点 三、 1略 2作出已知圆圆心关于 O点的对称点 O，以 O为圆心，已知圆的半径为半径作圆 3连结 AB、 AC，分别作 AB、 AC的中垂线 PQ、 GH相交于 M，学校 M所在位置， 就是 ABC外接圆的圆心，小区 D是在劣弧 BC的中点即满足题意 初中数学资源网 23.2 中心对称 (3) 第三课时 教学内容 1中心对称图形的概念 2对称中心的概念及其它们的运用 教学目标 了解中心对称图形的概念及中心对称图形的对称中心的概念，掌握这两个概念的应用 复习两个图形关于中心对称的有关概念，利用这个所学知识探索一个图形是中心对称图形的有关概念及其它的运用 重难 点、关键 1重点：中心对称图形的有关概念及其它们的运用 2难点与关键：区别关于中心对称的两个图形和中心对称图形 教具、学具准备 小黑板、三角形 教学过程 一、复习引入 1（老师口问）口答：关于中心对称的两个图形具有什么性质？ （老师口述）：关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分 关于中心对称的两个图形是全等图形 2（学生活动）作图题 （ 1）作出线段 AO关于 O点的对称图形，如图 所示 A O （ 2）作出三角形 AOB关于 O点的对称图形，如图所示 BAO（ 2）延长 AO使 OC=AO， 延长 BO使 OD=BO， 连结 CD 则 COD为所求的，如图所示 BACDO二、探索新知 从另一个角度看，上面的（ 1）题就是将线段 AB 绕它的中点旋转 180，因为 OA= OB，所以，就是线段 AB绕它的中点旋转 180后与它重合 上面的（ 2）题，连结 AD、 BC，则刚才的两个关于中心对称的两个图形，就成平行四边形，如图所示 AO=OC， BO=OD， AOB= COD AOB COD AB=CD 也就是， ABCD 绕它的两条对角线交点 O旋转 180后与它本身重合 因此，像这样，把一个图形绕着某一个点旋转 180，如果旋转后的图形能够与原来的图形重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点就是它的对称中心 （学生活动）例 1：从刚才讲的线段、平行四边形都是中心对称图形外，每一位同学举出三个图形，它们也是中心对称图形 老师点评：老师边提问学生边解答 （学生活动）例 2：请说出中心对称图形具有什么特点？ 老师点评：中心对称图形具有匀称美观、平稳 例 3 求证：如图任何具有对称中心的四边形是平行四边形 BACDO分析：中心对称图形的对称中心是对应点连线的交点，也是对应点间的线段中点，因此，直接可得到对角线互相平分 证明：如图， O 是四边形 ABCD的对称中心，根据中心对称性质，线段 AC、BD 必过点 O，且 AO=CO， BO=DO，即四边形 ABCD 的对角线互相平分，因此， 四边形 ABCD是平行四边形 三、巩固练习 教材 P72 练习 四、应用拓展 例 4如图，矩形 ABCD中， AB=3， BC=4，若将矩形折叠，使 C点和 A点重合， 求折痕 EF的长 分析：将矩形折叠，使 C点和 A点重合，折痕为 EF，就是 A、 C 两点关于 O点对称，这方面的知识在解决一些翻折问题中起关键作用，对称点连线被对称轴垂直平分，进而转化为中垂线性质和勾股定理的应用，求线段长度或面积 解：连接 AF， 点 C与点 A重合，折痕为 EF，即 EF垂直平分 AC AF=CF， AO=CO， FOC=90，又四边形 ABCD为矩形， B=90， AB=CD=3，AD= BC=4 设 CF=x，则 AF=x， BF=4-x， 由勾股定理，得 AC2=BC2+AB2=52 AC=5， OC=12AC=52 AB2+BF2=AF2 32+（ 4-x） =2=x2 x=258 FOC=90 OF2=FC2-OC2=（ 258） 2-（ 52） 2=（ 158） 2 OF=158同理 OE=158，即 EF=OE+OF=154五、归纳小结（ 学生归纳，老师点评） 本节课应掌握： 1 中心对称图形的有关概念； 2应用中心对称图形解决有关问题 六、布置作业 1教材 P74 综合运用 5 P75 拓广探索 8、 9 2选用作业设计 作业设计 一、选择题 1下列图形中，既是轴对称图形，又是中心对称图形的是（ ） 210 85A等边三角形 B等腰梯形 C平行四边形 D正六边形 2下列图形中，是中心对称图形，但不是轴对称图形的是（ ） A正方形 B矩形 C菱形 D平行四边形 3如图 所示，平放在正立镜子前的桌面上的数码“ 21085 ”在镜子中的像是（ ） A 21085 B 28015 C 58012 D 51082 二、填空题 1把一个图形绕着某一个点旋转 180，如果旋转后的图形能够与原来的图形重合，那么这个图形叫做 _ 2请你写出你所熟悉的三个中心对称图形 _ 3中心对称图形具有什么特点（至少写出两个） _ 三、解答题 1在平面内，如果一个图形绕一个定点旋转一定的角度后能与自身 重合，那么就称这个图形是旋转对称图形，转动的这个角称为这个图形的一个旋转角，例如： 正方形绕着它的对角线的交点旋转 90后能与自身重合， 所以正方形是旋转对称图形，应有一个旋转角为 90 （ 1）判断下列命题的真假（在相应括号内填上“真”或“假”） 等腰梯形是旋转对称图形，它有一个旋转角为 180；（ ） 矩形是旋转对称图形，它有一个旋转角为 180；（ ） （ 2）填空：下列图形中是旋转对称图形，且有一个旋转角为 120是_（ 写出所有正确结论 的序号） 正三角形；正方形；正六边形；正八边形 （ 3）写出两个多边形，它们都是旋转对称图形，却有一个旋转角为 72，并且分别满足下列条件：是轴对称图形，但不是中心对称图形；既是轴对称图形，又是中心对称图形 2如图，将矩 形 A1B1C1D1 沿 EF折叠，使 B1点落在 A1D1 边上的 B处；沿BG折叠，使 D1 点 落在 D处且 BD过 F点 （ 1）求证：四边形 BEFG是平行四边形； （ 2）连接 BB，判断 B1BG 的形状，并写出判断过程 D 1C 1B 1A 1 BACEDGF3如图，直线 y=2x+2与 x轴、 y轴分别交于 A、 B两点，将 AOB 绕点 O 顺时针旋转 90得到 A1OB1 （ 1）在图中画出 A1OB1； （ 2）设过 A、 A1、 B 三点的函数解析式为 y=ax2+bx+c，求这个解析式 OBA-1yx2答案： 一、 1 D 2 D 3 D 二、 1中心对称图形 2答案不唯一 3答案不唯一 三、 1（ 1）假 真 （ 2） （ 3）例如正五边形 正十五边形 例如正十边 正二十边形 2（ 1）证明： A1D1 B1C1， A1BD= C1FB 又 四边 形 ABEF 是由四边形 A1B1EF 翻折的， B1FE= EFB，同理可得： FBG= D1BG， 初中数学资源网 EFB=90 -12 C1FB， FBG=90 -12 A1BD， EFB= FBG EF BG， EB FG 四边形 BEFG 是平行四边形 （ 2）直角三角形，理由：连结 BB， BD1 FC1， BGF= D1BG， FGB= FBG 同理可得： B1BF= FB1B B1BG=90， B1BG是直角三角形 3解：（ 1）如右图所示 B 1A 1OBA-2 1-1yx221-1（ 2）由题意知 A、 A1、 B1 三 点的坐标分别是（ -1， 0），（ 0， 1），（ 2， 0） 010 4 2a b cca b c 解这个方程组得12121abc所求五数解析式为 y=-12x2+12x+1 初中数学资源网 23.2 中心对称（ 4） 第四课时 教学内容 两个点关于原点对称时，它们的坐标符号相反，即点 P（ x， y），关于原点的对称点为 P（ -x， -y）及其运用 教学目标 理解 P与点 P点关于原点对称时， 它们的横纵坐标的关系，掌握 P（ x， y） 关于原点的对称点为 P（ -x， -y）的运用 复习轴对称、旋转，尤其是中心对称，知识迁移到关于原点对称的点的坐标的关系及其运用 重难点、关键 1重点：两个点关于原点对称时，它们的坐标符号相反，即点 P（ x， y）关于原点的对称点 P（ -x， -y）及其运用 2难点与关键：运用中心对称的知识导出关于原点对称的点的坐标的性质及其运用它解决实际问题 教具、学具准备 小黑板、三角尺 教学过程 一、复习引入 （学生活动）请同学们完成下面三题 1已知点 A和直线 L，如图，请画出点 A关于 L对称的点 A lA2如图， ABC 是正三角形，以点 A为中心，把 ADC 顺时针旋转 60，画出旋转后的图形 3如图 ABO，绕点 O旋转 180，画出旋转后的图形 老师点评：老师通过巡查，根据学生解答情况进行点评（略） 二、探索新知 （学生活动）如图 23-74，在直角坐标系中，已知 A（ -3， 1）、 B（ -4， 0）、C（ 0， 3）、 D（ 2， 2）、 E（ 3， -3）、 F（ -2， -2），作 出 A、 B、 C、 D、 E、 F点关于原点 O的中心对称点，并写出它们的坐标，并回答： 这些坐标与已知点的坐标有什么关系？ -3-33OBAC-2-21-1yx3-4D4221-1老师点评：画法：（ 1）连结 AO并延长 AO （ 2）在射线 AO 上截取 OA =OA （ 3）过 A作 AD x轴于 D点，过 A作 A D x 轴于点 D AD O与 A D O全等 AD =A D， OA=OA A（ 3， -1） 同理可得 B、 C、 D、 E、 F这些 点关于原点的中心对称点的坐标 （学生活动）分组讨论（每四人一组）：讨论的内容：关于原点作中心对称时， 它们的横坐标与横坐标绝对值什么关系？纵坐标与纵坐标的绝对值又有什么关系？坐标与坐标之间符号又有什么特点？ 提问几个同学口述上面的问题 老师点评：（ 1）从上可知，横坐标与横坐标的绝对值相等，纵坐标与纵坐标的绝对值相等（ 2）坐标符号相反，即设 P（ x， y）关于原点 O的对称点 P（ -x， -y） 例 1 如图，利用关于原点对称的点的坐标的特点，作出与线段 AB 关于原点对称的图 形 两个点关于原点对称时，它们的坐标符号相反， 即点 P（ x， y）关于原点 O的对称点 P（ -x， -y） -3-33OBA-2-21-1yx3-44221-1分析：要作出线段 AB关于原点的对称线段，只要作出点 A、点 B关于原点的对称点 A、 B即可 解：点 P（ x， y）关于原点的对称点为 P（ -x， -y）， 因此，线段 AB 的两个端点 A（ 0， -1）， B（ 3， 0）关于原点的对称点分别为 A（ 1， 0）， B（ -3， 0） 连结 A B 则就可得到与线段 AB关于原点对称的线段 A B （学生活动）例 2已知 ABC， A（ 1， 2）， B（ -1， 3）， C（ -2， 4）利用关于原点对称的点的坐标的特点，作出 ABC关于原点 对称的图形 老师点评分析：先在直角坐标系中画出 A、 B、 C三点并连结组成 ABC，要作出 ABC关于原点 O的对称三角形，只需作出 ABC中的 A、 B、 C三点关于原点的对称点， 依次连结，便可得到所求作的 A B C 三、巩固练习 教材 P73 练习 四、应用拓展 例 3 如图，直线 AB与 x轴、 y轴分别相交于 A、 B两点，将直线 AB绕点O顺时针旋转 90得到直线 A1B1 （ 1）在图中画出直线 A1B1 （ 2）求出线段 A1B1中点的反比例函数解析式 （ 3）是否存在另一条与直线 AB 平行的直线 y=kx+b（我们发现互相平行的两条直线斜率 k 值相等）它与双曲线只有一个交点，若存在，求此直线的函数解析式，若不存在，请说明理由 -3-33OBA-2-21-1yx3-44221-1分析：（ 1）只需画出 A、 B两点绕点 O顺时针旋转 90得到的点 A1、 B1，连结 A1B1 （ 2）先求出 A1B1中点的坐标，设反比例函数解析式为 y=kx代入求 k （ 3）要回答是否存在，如果你判断存在，只需找出即可；如果不存在，才加予说明这 一条直线是存在的，因此 A1B1与双曲线是相切的，只要我们通过A1B1 的线段作 A1、 B1关于原点的对称点