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7 最后一课【课前寄语】祖国，一个民族的根，一个民族的属于自己的生存空间，一个民族的可以按照自己的意志耕耘、播种和收获的土地，一个民族的灵魂之鸟能够自由翱翔的云天，一个民族能够孕育自己的英雄和伟人的摇篮，一个民族能够用自己的智慧创造灿烂的文化和文明的基础，一个民族永远都不会被征服的精神和永远不会被摧毁的力量的源泉。是啊！每一个有民族尊严的人，尽管爱国的方式可以不同，但其深情却全然相同。今天，让我们一起走进都德的最后一课，看看沦陷的阿尔萨斯的人们又是如何表达他们的爱国深情的呢？【学习目标】1通过听读课文，了解小说的主要情节，以便更好地体味和推敲作品语言的意义和作用。2学习本文通过人物的语言、行动、心理活动、细节描写，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。3学习本文通过设疑铺垫、前后对比，突出人物性格特征的写法。4领悟课文的爱国主义思想感情，培养自我的爱国情操。 教法指导：1自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题爱国，不一定是做轰轰烈烈的大事。爱祖国就意味着爱大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国情，不一样的表达方式，但其丰富的内涵一样能够拨动每一个爱国者的心弦。现在，就让我们一起走进课文，与小说中的人们进行一次心灵的交流。自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1了解作者阿尔封斯都德(18401897)，是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。2写作背景最后一课写于普法战争第三年(1873年)。普法战争是18701871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。3字词积累哽(gng) 郝(ho) 踱(du) 叟(su)惩罚(f) 祈祷(q) 诧异(ch) 宛转(wn)4词语解释宛转：这里指鸟声抑扬动听。懊悔：指做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。哽咽：声气阻塞。诧异：觉得十分奇怪。步骤二 整体感知 走进文本1为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。【交流点拨】这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。2这篇小说主要写了一件什么事？作者想表现什么？【交流点拨】一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受。表现了法国人民崇高的爱国主义精神。3文章以什么为线索？据此将文章分为哪几个部分？【交流点拨】线索：“我”的见闻感受。一、上课路上(16)二、上课前(710)三、上课中(1123)四、下课后(2429)步骤二 精读课文 深入探究1赏析小弗郎士形象(1)“我”为什么想“别上学了”？小弗郎士是怎么想的？【交流点拨】一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。二是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗郎士想逃学。(2)“可是我还能管住自己，急忙向学校跑去”有哪些地方能说明他能管住自已？【交流点拨】尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。(3)到了学校，小弗郎士发现哪些情况不同往日？平时上课最后一课气氛学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。学生开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。上课前，学生们已都在自己的座位上了。课堂里还坐着许多本村的人。教师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着“静一点，静一点”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。穿着督学来校视察或发奖的日子的穿戴。“我”迟到遭到先生的责骂。今天，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。(4)为什么小弗郎士这次听讲全都懂？【交流点拨】因为他很珍惜这最后一堂法语课，所以就很细心地听讲；韩麦尔先生也很耐心地讲解。而且小弗郎士的爱国热情被韩麦尔先生唤醒，也知道了自己母语的重要性，所以能够全都听懂。(5)小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？【交流点拨】上学路上：幼稚、怕提问上课前：疑惑、诧异上课中：难受、懊悔下课后：悲愤、懂事原因：他自己本质不坏；即将失去国家，对失去的美好事物的眷恋之情；在韩麦尔先生及小镇上居民沉痛心情的感染下，处在一个带有浓厚爱国主义的氛围中。2赏析韩麦尔形象(1)为什么说韩麦尔先生是“可怜的人”呢？【交流点拨】韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事。(2)为什么他听到钟声，脸色惨白？【交流点拨】钟声宣告了最后一堂法语课的结束，号声暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别，这两点对韩麦尔是沉重的打击。“脸色惨白”是他内心痛苦至极的表现。(3)“我”又为什么觉得他从来没有这么高大？【交流点拨】他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。(4)“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么？【交流点拨】这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。书写这两个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。(5)他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头，为什么？【交流点拨】他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。(6)请概括韩麦尔老师的形象。【交流点拨】韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情感，高度的民族责任感，有战胜敌人的执著信念。步骤四 总结课文 拓展延伸(一)总结课文1小弗郎士去学校沿途有哪些景象吸引了他？这些景物描写起何作用？【交流点拨】天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱。自然环境描写显示了小弗郎士当时无忧无虑的心情，尽管普鲁士兵已经占领了阿尔萨斯，布告牌前经常出现坏消息，他还是与己无关、无动于衷，显得无知、贪玩，这就与后来的懊悔、悲痛形成强烈的对比，突出了思想上的转变。2写普鲁士兵的操练、许多人在看布告牌在文中起什么作用？【交流点拨】社会环境描写。“普鲁士兵操练”“布告牌”交代了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。3文中这里还写了听到鸽子叫声后的联想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话什么意思呢？它表达了什么感情？【交流点拨】由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，表达了小弗郎士对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨，极端愤慨和讽刺。4“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？【交流点拨】用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。亡了国当了奴隶，如果牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和与敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙(这是一个隐喻)。5为什么说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”？【交流点拨】这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国感情的表现，不一定意味着法国语言真是”世界上最美的语言”。6小说写的是爱国主义精神，可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？【交流点拨】细节描写。极细微的动作、表情、衣饰等等细节。本文如小黑丝帽、郝叟的书和大眼镜、操练军号声、金龟子、鸽子咕咕的叫声和字帖的两个联想，都是抓住了细节描写，用来烘托气氛，刻画人物的性格，揭示主题。(二)拓展延伸1人物形象对联欣赏。【交流点拨】小弗郎士：曾经贪玩，曾经怕师，竟想逃课看操练；如今悔恨，如今怜师，方悟苦学爱祖国。韩麦尔先生：身为师之表率，严格要求，一心一意教母语；生当国之将亡，悲愤难抑，一字一句是爱国。2小弗郎士和韩麦尔先生这两个主要人物哪个才是小说的主人公？【交流点拨】谁最能体现小说的主题思想，谁就是小说的主人公。小弗郞士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的。也可以说，小说的主题是在这两个人物相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言中表现出来的，忽略、贬低其中任何一个人物的作用，都会削弱对主题的理解，所以两个人都是小说的主人公。3如今，中英文混杂，网络语言兴起，篡改成语等不规范的语言现象在我们的生活中比比皆是。对此，请谈谈你的看法，提出几条合理化的建议来规范汉字用语。【交流点拨】(1)首先我们要做普及普通话的先锋；在公共场合用普通话交流；(2)勇于和错别字作斗争，对所有看到的不规范使用汉字行为要勇于指出；(3)热爱母语、热爱汉字，不使用混杂文从我做起。板书设计