小学数学2011版本小学四年级《小数的性质》.doc

小数的性质教学设计潮阳小学 肖文教学内容：人教版四年级下册教材小数的性质教学目标：1、引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2、培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。3、培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：能应用小数的性质解决实际问题。教学过程：一、 创设情境，激趣导入同学们，你们喜欢看熊出没吗？你们想不想知道此刻的熊大和熊二在做什么呢？熊大和熊二在为光头强挑选礼物，熊大想送光头强一支中性笔：2.50元，熊二想送光头强一个笔袋：8.00元，但是熊大只有2.5元，熊二只有8.0元，他们两个认为自己的钱不够，同学们你们愿意帮他们解决这个问题吗？它们两个带的钱到底够不够呢，这节课我们共同研究一下小数的性质。（师板书课题 小数的性质）二、小组合作，探究新知1、同学们，你们爱看西游记吗?西游记讲述的是唐僧师徒一起去西天取经的故事。播放课件：师：你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑吗?比较0.1米、0.10米和0.100米的大小（小组同学合作交流并汇报）师：（课件演示讲解）0.1米是1/10米，也就是1分米,0.10米是10个1/100米，也就是10厘米，0.100米是100个1/1000米，也就是100毫米。因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。师：观察这三个小数，从右往左有什么变化？从左往右又有什么变化呢？（学生观察并汇报）(小数的末尾添零或去掉零，小数的大小没有发生变化。)2、验证：比较0.30与0.3的大小师：在课本的图上分别表示0.3和0.30师：你认为这两个数的大小怎样？为什么它们大小相等，说说理由。（1）课件演示并小结0.3在图中表示把单位1平均分成10份，取其中的3份，也就是3个1/10；0.30在图中表示把单位1平均分成100份，取其中的30份，也就是30个1/100，也就是3个1/10，所以0.3=0.30。（2）观察：从左图到右图有什么变了，什么没变？你有什么发现？师生共同总结：小数的计数单位变了，意义变了，小数的大小不变。小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（3）想一想：为什么在小数的末尾添上“0”或者去掉 “0”，小数的大小不变？ 师生共同总结：因为在小数的末尾填上“0”或者去掉“0”，其余数所在的数位不变，因此，小数的大小也就不变。 3、化简下面的小数0.70=0.7105.0900=105.09小结如何化简小数：去掉小数末尾的“0”，就可以把小数化简。小数里的其他“0”不能去掉。4、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数0.2=0.2004.08=4.080 3=3.000注意：整数的右下角应点上小数点，再添0。小结应用小数的性质时要注意：只能去掉小数部分末尾的“0”,不能去掉整数部分和小数部分中间的“0”，在小数末尾添上“0”后，小数的大小不变，但意义不同。三、练习反馈，巩固提升1、判断（1）小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变 ，意义也不变。（ ）（2）0.608去掉小数部分的0，这个小数的大小不发生变化。（ ）（3）0.08和0.080大小相等，但计数单位不同。（ ）2、不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？为什么？3.90m 0.300元 500m 1.80元0.70m 0.04元 600kg 20.20m3、把左右两边相等的数用线连起来1.600 34.6078.080 5.095.090 78.8034.600 1.64、选择（1）把5角改写成用“元”为单位的小数是( )元。 5.00 0.05 0.50 （2）把4.050末尾的0去掉后,小数的大小( )不变 变了 不确定（3）把4.50末尾的0去掉后,小数的计数单位( )。 不变 变了 不确定（4）小数的末尾添上“0”或者去掉 “0”( )。 小数不变 计数单位不变 小数的大小不变 小数的计数单位变了 （5）要把一个一位小数改写成三位小数而不改变它的大小( )。 要在小数点后面添上3个“0” 要在小数点后面添上2个“0” 要在小数的末尾添上2个“0” 5、数的改写：把0.5、5、500分别改写成一位小数、两位小数、三位小数6、化简下面小数70.80=0.050=300.0900=76.0000