化学人教版九年级下册金属活动性顺序探究

金属活动性顺序探究专题复习教学设计故市二中 杨雷雷教材分析：常见金属的活动性顺序是体现和探究金属的化学性质重要理论，判断有关置换反应能否发生的依据，也是使学生掌握金属与酸、金属与盐溶液反应条件的基础上，能够解释生活中一些常见现象。设计实验比较和验证金属的活动性，此部分内容是对金属性质的灵活运用，与生活实际联系密切，中考中要求学生能力层次高，知识难度大。学情分析：复习之前学生已对金属的性质及金属的活动性有了一定的认识，但对知识的整合力度不够，缺乏系统的认识，实现教学目标有一定难度，因此，在教学过程中要及时进行多项教学反馈，以利于形成完整的认知结构。重点：金属活动性顺序的应用。难点：设计实验验证金属活动性。教学目标：1、 知识与技能：掌握金属的活动性顺序，并能对金属与酸、金属与盐溶液的反应作出判断：能根据反应判断金属的活动性；能够设计实验验证和比较金属的活动性；并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。2、 过程与方法：在问题讨论和分析过程中，学生的语言表达能力逐步提高，逐渐领悟探究的科学方法。在设计实验过程中，逐渐形成全面细致的思维方法，能够分析实验现象，得出结论。从而逐步提高实验设计，观察和分析能力。3、 情感态度与价值观：通过情境的创设很实验设计，发展科学探究能力、合作意识，进一步激发学生学习化学的兴趣。教学方法：提出问题、设计实验、分析归纳教学过程：教师活动学生活动设计意图生活实例：王阿姨买了一条金项链,比市场的价格要便宜多了，她既高兴又害怕。你能用学过的知识帮她辨别真假吗？你的方法是？回答回答引出课题多媒体辅助，跟随大屏幕背诵金属活动性顺序表。回忆并复述金属活动性顺序知识情景再现：1、 观察漫画Mg、Zn、Fe、Cu回忆总结出金属与酸发生置换反应产生氢气应具备的条件：（1）氢前金属（2）盐酸和稀硫酸借助教学的辅助手段，让知识再现，有利于突破难点，扫清障碍。知识情景再现：2、 观察实验现象图片铁和硫酸铜；铜和硝酸银回忆讨论总结出金属与盐溶液发生发应得条件：（1）前换后（钾、钙、钠除外）（2）可溶借助教学的辅助手段，让知识再现，有利于突破难点，扫清障碍。实验探究：强调实验注意事项。1、 设计实验证明Mg、Cu两种金属的活动性强弱。2、 2、设计实验证明Mg、Zn两种金属的活动性强弱。学生思考讨论实验方案的设计，进行实验。培养学生的实验设计能力及语言表达能力。适应中考及实战能力。规律共享：两种金属证明金属的活动性顺序的实验设计教师提问，引导规范描述。学生回答并总结：1、把其中一种金属放入另一金属的盐溶液中；2、放入相同浓度相同体积的稀盐酸或稀硫酸中；3、将两种金属分别放入活动性居于两者之间的金属的盐溶液中。培养学生对比、分析、归纳总结的能力。3、设计实验证明Mg、Zn、Cu三种金属的活动性强弱。学生思考讨论实验方案的设计，进行实验。培养学生的实验设计能力及语言表达能力。适应中考及实战能力。规律共享：三种金属证明金属的活动性顺序的实验设计教师提问，引导规范描述。学生回答并总结：1、两金夹一盐2、两盐夹一金3、酸帮忙培养学生对比、分析、归纳总结的能力。你有什么收获？学生归纳总结培养学生总结归纳的能力。课后探究4、设计实验证明Fe、Cu、Ag三种金属的活动性强弱。板书设计：金属活动性顺序的探究1、 金属与酸的反应条件（1） 氢前金属（2）盐酸和稀硫酸2、 金属与盐的反应条件（1）前换后（钾、钙、钠除外）（2）可溶教学反思：在时间紧、任务重的情况下，如何最大可能提高教学效率，是每一个化学教师的认真思考的问题。教