明月几时有教学设计.doc

水调歌头教学设计阜阳市第十六中学 李明教学目标：1知识与能力（1）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。（2）背诵全词，积累咏月名句。2过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。3情感态度与价值观理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。教学重点和难点：教学重点：体会诗意，领会诗境，并积累咏月的名句。教学难点：借助想象，感悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。教学方法：1.诵读法 2.情景教学法 3.讨论点拨法教学时间1课时教学过程一、赏月师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。在月亮身上，文人墨客们寄托了很多憧憬，很多情感。同学们，你们能吟诵几句古人描写明月的诗句吗？（学生回答）那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？二、读 月1苏东坡曾经说过一句话：“三分诗，七分读，并是十分。”我要求同学们自由地读：、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。、有情有味地读。要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。请学生读，其他学生点评，评评哪里读的比较好2.齐读 要求:男生齐读上阕,女生齐读下阕。3.背读 要求:在二分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。三、品 月1、苏轼是第一个大量的使用标题和小序的词人。小序中还让我们知道什么？概括一下：小序一般是交代什么的？（交代写作背景、写作目的）补充苏轼写作背景（幻灯片）2、词中哪里特别浓烈的让人感受到了苏轼对弟弟的怀念？“不应有恨，何事长向别时圆”？用自己的话说一下这句话的意思。他看到月亮朗照在高空，这么美好的夜晚，作者特别想和子由一起分享，可是子由却不在，于是，他埋怨月亮了。我们一起来吟诵一遍，把这种埋怨的情绪读出来。埋怨是因情太深！文字的深度显示着情感的温度。我们在朗读中体现出来这种深切的怀念。“转朱阁”大家一直把自己的声音处理的比较低，饱含了一种离愁别绪。板书：怀子由 离愁别恨3、老师想问大家一个问题，作者写这篇词是不是只是怀念子由？你从哪里发现的？ “兼”字告诉我们作者举杯对月，还另有一番感慨在其中。小序中没有介绍，下面老师也给大家读一次水调歌头，你从词中去发现。（配乐朗诵）4、苏轼在喝酒以后，情甚处，不自觉地做什么事？（起舞弄清影）“清”影？舞姿还有清影、浊影之分吗？作者的孤独（苏轼的写作背景，被贬官）“乘风归去”，归到哪里去？（琼楼玉宇）他归去有没有矛盾的心情在里面？从词的哪里能看到？从 “欲”“恐”的矛盾中，我们能够看到作者的抱负及遭遇之间的矛盾，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。让我们把词的上阕读一读，当然，苏轼对于月亮的赞美之情也要表现出来。（板书：叹人生 失意矛盾）5、借月亮，怀子由，叹人生，可是苏轼有没有让这种失意的感情郁结在心？作者是否一直陷入这样的幽愤与伤感中？从哪里能够感受得到？（古难全；但愿）你最喜欢词中哪一句或几句？请说明理由。 “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”“但愿人长久,千里共婵娟” 板书：悟真谛 旷达乐观最后，让我们感觉到苏轼真的走到了一种旷达的境界中，把一切问题都想明白了，而不纠结于自己的进退得失，我们一起读一读。这下我们要改变一下原来的语调了，人有悲欢离合6、在中国古诗词中，月是常见的意象，那么“月”在不同的古诗词中含有什么不同的情感呢？李白“举头望明月，低头思故乡。”静夜思 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西” 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”月下独酌“月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”渡荆门送别张九龄“海上生明月，天涯共此时”望月怀远以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感白居易“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”暮江吟张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”枫桥夜泊晏殊“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”蝶恋花等。以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀四、写 月请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来。它的芳香，还将向遥远的未来飘去以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，我们都会从心底共鸣：但愿人长久，千里共婵娟！让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!请听歌曲明月几时