综合实践活动实施意见.doc

范县教育局中小学教研室关于义务教育阶段综合实践活动、地方与学校课程的实施建议各乡镇中心校、初中，县直各学校：为全面贯彻落实范县义务教育课程设置实验方案等文件精神，现将范县中小学教研室关于义务教育阶段综合实践活动、地方与学校课程的实施建议转发给你们，请结合本校实际，认真贯彻执行。 2014年8月28日范县教育局中小学教研室关于义务教育阶段综合实践活动、地方与学校课程的实施建议一、 小学部分 1、综合实践活动属于国家课程，试图通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系。综合实践活动最根本的课程目标是培养学生的综合实践能力、探究与创新精神，以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。2、综合实践活动课程的本质特点包括: 探究性、生活性、交往性、参与性和实践性。确定综合实践活动的内容应遵循下列原则:尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长；充分考虑并利用学校及社区现有的资源，体现每一所学校的特色或反映每一所学校所在社区的特色；善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。学校可以组织教师自行开发课程资源，也可以从省教育行政主管部门规定的教学用书综合实践资源包中选取。 3.综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域。四大领域是一个有机整体，实施中不要人为的强行割裂，如“研究性学习”应作为综合实践活动的基础，渗透于综合实践活动的全部内容之中;“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”可以产生“研究性学习”探究的课题或问题;同时“信息技术”又可作为一种学习手段，运用于“研究性学习”过程。 教学时可以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施， 使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合效果。 4.鉴于信息技术教育的特殊性，可在三、 四年级单独设课， 每周 1 课时; 高年级不再单独设课，而是将信息技术教育融入主题活动中，继续培养学生利用信息技术的意识和能力，发展学生对信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。5. 地方课程是必修课程，其内容以地方区域性的历史、 文化、经济、社会、自然、环境等资源为主，每周至少安排1课时。地方课程由省教育行政部门审定，供学校选用。 6. 学校课程是根据当地社会、经济发展的具体情况，结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要开发的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作， 寻求专业引领和理论支持， 也可以与同伴合作开发校本课程。学校课程应体现如下特征: 时代性特征。课程内容反映时代进步和社会发展，反映新时代对学生行为规范、知识素养的要求。实践性特征。学生的活动方式应是探究式、实践式的，在参与各种活动中培养学生参与社会实践活动的能力。针对性特征。课程的实施有利于激发学生的学习兴趣，满足学生追求进步的需求。地域性特征。课程基于当地社会、经济发展，有效地利用校内和社区课程资源， 反映本校的传统文化和办学优势。 选择性特征。课程的设置仅供学生选择学习，不对所有的学生作统一的要求。 7.地方课程和学校课程超越了学科课程的逻辑体系，不能成为学科课程的延伸。在教学实施过程中可与国家必修课程综合实践活动相结合，即以地方与学校课程的内容作为综合实践活动的内容，或者地方和学校课程的实施方式可以综合性实践活动为主，组织学生在参与实践活动过程中，发展综合素养。当然， 地方与学校课程也可以采取文本资源研读的方式，引领学生探究、了解某一领域的知识与发展，拓展学生视野，培养学生综合素质。综合实践活动和地方、学校课程的课时可以分散安排、集中安排，也可以分散、集中相结合的方式灵活安排。 为了方便执行课程计划，学校如果是分散安排的，可按以下进行: (1)一、二年级每周4课时分别为: 综合实践活动1节、地方课程1节、学校课程2节(含班队活动1节); (2)三、四年级每周6课时分别为: 综合实践3节(含信息技术1节)、 地方课程1节、学校课程2节(含班队活动1节); (3) 五、六年级每周5课时分别为:综合实践2节、地方课程1节、学校课程2节(含班队活动1节)。 二、 初中部分 综合实践开课建议 1.初一年级: 信息技术每周1课时， 劳动技术每周1课时， 综合实践活动课题每周1课时。 2.初二年级:信息技术每周1课时，综合实践活动课每周1课时。3.初三年级: 综合实践活动课题每周2课时。 以上安排中，其他综合实践活动课题按照国家规定的综合实践活动课题要求，组织进行。地方与学校课程及开课建议 1.地方课程和学校课程是一种新的课程领域，是基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程，它的基本学习方式是探究学习，与其他课程相比，具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特征，以学习探索领域为课程分类形式，以课程模块为课程呈现形式。 2.地方课程的设置主要在以下3个领域: 民族文化领域。通过诵读和研习代表民族文化精萃的诗词、 散文、 政论等，了解和研究中华民族历史上的杰出人物和重大历史事件等，汲取中华民族深厚的文化底韵，培养学生热爱祖国和家乡的情感， 增强学生传承优秀传统文化、建设祖国伟业的责任感，弘扬和培育民族精神。在该领域的课程设置中，要特别重视河南文化的内容。自然探究领域。结合现实生活中的自然问题以及这些问题对自然的影响，引导学生对地理生态、动物植物、宇宙空间、资源环境、工艺技术、科学创造等问题进行有选择地探究，让学生感受丰富多彩的自然现象，了解自然生态的发展规律，明确人与自然的关系，理解环境保护和可持续发展的意义，培养初步的科学精神、创新思维习惯，掌握初步的科学研究方法。 社会探究领域。结合现实生活中的社会问题以及这些问题对社会发展的影响，引导学生对经济、政治、法律、家庭、社区、民族、国家、国际等社会问题进行有选择地探究，帮助学生掌握社会调查和社会探究的方法，培养学生的人文精神和社会责任感，为适应未来社会生活奠定基础。3.学校课程的开发，还可以扩大到艺术探究领域、体育与健康领域等。 4.在每个学习领域内，设置若干个课程模块。每个课程模块都要利用学生的生活经验和所学知识，集中研究一个专题。 课程模块的设置是开放的、动态的，可以根据社会的发展和学生的需要不断增减。 5.地方课程由省教育行政部门审定。目前我县地方课程的开设： 1