辨别物质的元素组成 (2).doc

2.4辨别物质的元素组成（第1课时）教学设计授课教师乔亚珍学科化学班级九（6）开课学校城关中学课题辨别物质的元素组成（第1课时）时间教材分析教学目标1、知识与技能1. 了解元素的概念，将对物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。2. 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。2、过程与方法1. 学习运用对比的方法获取信息。2. 学习运用规律性和特殊性的方法处理信息。3、情感、态度与价值观1. 保持对化学的浓厚兴趣。2. 培养学生归纳和比较能力。3. 通过元素的学习进行从微观到宏观方法的教育。教学重点1. 元素的概念，元素符号的书写和意义.2. 会正确掌握27种元素符号。教学难点1. 元素概念的理解。2. 27种元素符号的记忆。学生分析本节内容较难较抽象，学生对元素的概念难以理解，在实际运用中还容易与原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学中要注意与前面有关原子知识进行区别和对比。通过节课的有关活动和探究及课堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。教学资源1、 教学地点：多媒体实验室；2、 电教资源：多媒体电脑、教学课件。活动方式1、自主学习实施自主学习 强化科学探究； 2、合作学习师生、生生之间交流信息、课堂讨论。教学方法1.从一些食品的商标引出元素一词，给学生创设一个学习情境。结合前面学过的物质（如二氧化碳、水、氧气）入手讨论、思考他们的共同原子，得出元素的概念（强调“一类”，向学生说明一种元素可以有不同的原子）。2.启发学生对元素和原子进行比较。3.通过制作元素卡片，同学间的相互考问加深对元素及元素符号的记忆。教学过程教师活动学生活动设计意图【导出课题】商标情景导入展示一些食品的商标，让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等），问：你知道什么是元素吗？引入课题辨别物质元素的组成。【讲述】这四种物质的分子中，相同的原子的氧原子。它们的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子都为同一类，称为氧元素，即这四种物质中都含有氧元素。讲解并板书一、元素1.元素是具有相同核电核数（即核内质子数）的一类原子的总称。【活动一】让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等） 活动二：二氧化碳、水、氧化汞、氧气四种物质中的分子中，共同的原子是那一种？氧原子是怎样构成的？他们的核电荷数是多少？化学反应中，反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化?给学生创设一个学习情境，让学生对元素有一个初步的了解。这样的复习提问不仅复习了物质的组成及构成分子的微粒，重要的在于引导学生去探讨：构成这些物质分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教学。 板书2. 地壳中各元素的质量分数（前四位）：氧、硅、铝、铁。板书3.元素与原子的区别：讲解并板书4. 物质、元素、分子、原子之间的关系讲解并板书二.元素的分类讲解并板书三、元素符号 1.书写元素符号的主意事项：只有一个字母的，字母要大写。有两个字母的，第一个要大写，第二个要小写。2.元素符号的意义：表示一种元素；表示这种元素的一个原子。3.第58页表中常见的元素名称和元素符号。知识拓展 元素周期表的结构（1）分为7个周期（2）分为16个族小结1.元素的概念2.元素、原子与物质之间的关系3.元素分类4.元素符号的书写及意义布置作业1.记住元素周期表前20位的元素及其元素符号。2.完成课本第59页检查站习题。活动三： 阅读课文第57页内容了解元素的种类及地壳中各元素的质量分数。 阅读“知识视窗”，了解生物赖以生存的元素。 【活动四】：讨论元素与原子的区别：【活动五】请设计关系图表示出物质、元素、分子、原子之间的关系阅读课文第58页，了解元素名称及元素符号所的意义。【活动六】阅读 课文第59页，“知识视窗”，了解元素周期表的结构 。 有计划地、有目的地培养和指导学生看书，画关键词句，这是培养学生自学能力的起始方法。让学生从概念，适用范围，联系方