杭锦后旗中小学强化课堂教学常规.doc

杭锦后旗中小学强化课堂教学常规实施方案强化教学常规管理是提高教育教学质量的重要措施，规范教师课堂教学行为是教师专业成长的重要内容。为进一步强化我旗中小学教师课堂教学常规，推进教师专业化成长，促进我旗教学质量的进一步提高。根据杭锦后旗教育局关于促进中小学教师专业化发展的指导意见（杭教发201178号）（以下简称指导意见）的总体要求，2012年9月2013年8月为“课堂教学常规强化年”。为更有效推进此项工作，结合我旗中小学课堂教学实际，特制定如下方案： 一、指导思想强化课堂教学常规以指导意见为指导，以教师发展为本，以提升教师学科素养、强化课堂教学常规为突破口，强化教师课堂教学的规范意识、质量意识和效率意识。继续推进教师专业发展，着力提高我旗中小学教师教育教学能力和水平，提升我旗教师队伍整体素质，促进我旗教学质量的进一步提高。二、课堂教学常规十项基本要求1、认真做好课前准备。上课前必须按照课程标准和教材的要求，充分做好课前准备工作，每堂课都要备课。做到研课标、备教材（既要注意教材的科学性、系统性，又要挖掘教材特点）、备学生、备教法，认真编写规范的教案。不上无教案、无准备的课。2、课堂氛围和谐。课堂上师生平等，教学民主。在教学过程中，师生相互尊重、沟通、理解，建立相互学习、相互分享、和谐的师生关系；教师要创设有利于学生学习的情境，学生广泛、主动参与学习，且学有所获。教师尊重学生人格，尊重学生意见。对学生回答的问题，要及时做出公正的评价。要对学生多鼓励，严禁讽刺挖苦学生。严禁体罚或变相体罚学生。3、组织教学贯穿全过程。组织教学要贯穿于课堂教学的全过程，注重课堂教学管理，维持好正常的课堂教学秩序。教学步骤之间的逻辑关系严谨。教学要面向全体学生，因材施教。内容密度适当，深度、广度适中，使不同程度的学生都能得到提高。教学中要注意激发和培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。要使所有学生集中精力、认真思考。要严格要求每一个学生。4、遵循学科课程标准。课程标准是课堂教学的重要指导方针，每节课的教学应结合实际教情学情，依照课程标准设置的具体的课堂目标，设计课堂各环节，且因此采取合适的教学策略以有效达成课堂目标。每堂课力求达到下述基本要求：（1）目标明确（立足具体学情，贯彻“三维”目标；教学目标要具体，可操作，目标达成度便于检测和评价；教学目标要正确，不含糊其辞，应该是观察到的行为和行为结果的表现形式。）；（2）讲解正确；（3）方法得当；（4）重点突出；（5）难点突破；（6）讲练结合；（7）效果落实。5、遵循学科教学常规。每一个学科都有其富有个性的教学规律和基本要求。只有按照教学规则和遵循学科基本要求进行教学，才能突出重点、突破难点，达成课堂目标。5-1：小学语文： 体现工具性和人文性的统一，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，注重教学内容中思想性、教育性的开发。吃准文本特点，因课而宜，能创造性地运用教材处理教材，取舍有度。课前三分钟口语训练教师提前把关，时间控制在三分钟内，能与所教学的内容衔接，并能为达成教学目标服务。尊重学生的个性化阅读，引导学生主动积极地钻研文本，获得独特的理解、感受和体验，为学生提供自我总结阅读收获和感悟的机会。给学生充分的自主读书时间。精读课读书时间不少于20分钟；略读课读书时间不少于10分钟。根据年级特点，文本特点设计不同的读书形式。重视识字、写字教学，提倡语境识字，分散指导书写，识字有方法，写字重指导。每天教师课堂指导写字不少于10分钟。注重基础知识、基本技能的训练与指导。识字教学，教师适时范写；阅读教学，教师适时范读。习作教学，教师要以下水文引路。读悟结合，引导学生品读悟情，朗读训练，有目标，有层次，有方法，有质量。听说读写语言文字训练要为目标落实服务，植根文本，找准训练点，整合训练目标，巧妙设计训练形式。教学中注重课内向课外延伸，增加相关阅读连接或推荐书目，扩大知识面。能组织以提高学生语文素养为目的的综合性学习实践活动。5-2：小学数学：小学数学知识是学生借助已有的生活经验通过具体活动产生，强调数学与学生生活的本质联系。数学教学要向学生提供探索、讨论、实践、调查和提出问题、解决问题的各种机会。学习方式不应该是“授予”，而是“引导”，给学生的思考和发展留下充分的空间。数学学习不再是单纯的记忆、模仿和训练，而是自主探索、合作交流与实践创新等多种形式的学习。数学课堂应由单纯的知识传授的殿堂转变为学生主动从事数学活动的场所，强调各种生活化的活动。学生数学学习的内容应当是现实的、生活化的、有趣的和富有挑战性的。这些内容有利于学生观察、实验、猜测、验证、推理、交流等能力的培养。在小学数学中，有关的定理和法则往往不是以严格的证明方式呈现，而是借助观察，通过一些不完全归纳得出结论,要渗透数学思想和数学方法。小学数学的认知起点往往不是逻辑公理，而是学生生活中的一些具体实例。5-3：小学英语： 教学方法要突出语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。采用学用结合的教学模式,创设真实的语境，根据学生年龄特点，采用儿歌、游戏等方法，营造轻松活泼的课堂学习气氛。让学生在互动中学会语言、形成技能、学会交际。使学生感受到英语之美。注重文本听力的输入和语音、语调的示范作用。重视对学生朗读能力的培养。 关注学生的思维发展。在活动中要注重信息差的创建，让学生在自然的语言运用中用英语思维，建构知识。引导学生通过汉语拼音的正迁移认读单词。5-4：小学科学：课堂教学语言要规范、简练、生动，要充分运用模型、标本、挂图、实物和音像教学媒体等直观教具为提高教学质量服务。 教师的课堂提问应具有启发性，以调动和启发学生的思维。 实验教学要注意实效。学生实验一般应在实验室进行，要创造条件让学生有较多的动手实验机会。5-5：小学品生、品社：教学观念要更新。引导学生在自主参与的活动中实践、体验、感悟，使学生的品德形成和发展在直接参与的活动中实现。课堂结构要灵活开放。教学活动时间的安排要灵活机动，根据主题、内容，可在一课时内完成，也可持续几课时或一段时间；可在课堂上完成，也可安排必要的课前准备活动或课后延伸活动来配合。活动过程要优化。构建以儿童生活为基础，以活动为载体，并延伸到生活实践中的开放式教学流程。5-6：小学音乐：教法要适合各年级的儿童心理特征，寓教于乐，驰骋适当，学生活动为主，教师有的放矢地进行指导，有效地调动学生的积极性，使学生学得愉快，学得扎实。 加强课堂常规训练，进出教室、坐、站、唱的姿势，乐器操作，唱游、律动等严格按常规进行，培养学生良好的学习习惯，课堂教学做到活而不乱。 教师基本功要扎实，普通话要讲得规范，并讲究语言艺术，书写规范，弹唱节奏要有艺术感染力，教态亲切，感情真挚。教学中有机渗透德育教育。5-7：小学美术：美术课要培养学生的审美品质。要让学生在观赏、评述、绘制、设计、讨论等丰富多样的审美实践活动中，体验学习美术的乐趣，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，提高审美能力。在教学过程中，教师应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法，表达不同观点，提供最适宜的创造情境，让学生探究和发现，培养学生的创新精神和实践能力。美术课要特别重视对学生个性的培养，教师应注重调动学生的主体意识，积极开展学生自主的、探究性的、创造性的学习，并使自己成为学生学习活动的促进者、引导者和组织者。教师要引导学生积极探索美术与其它艺术形式、与其它学科、与社会生活的结合，积极进行跨学科的、与生活紧密联系的学习。5-8：初中语文：注意工具性与人文性的统一，语文课要有语文味.要引导学生感受、领悟、积累和运用语言，要注意学习语言和情感体验的平衡与结合，阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间。作文教学要重在有效地上好指导课和讲评课。指导课，要有指导重点、具体要求。讲评课，要有优等作文及其特点；不合格文章及其原因分析；改进和提高措施。创设语文学习情境针对教学重点和难点，能采用辅助手段呈现教学情境。教师范读及学习示范在阅读教学中适时进行文章范读，声情并茂，入耳入心，有感染力，有启发性，能激发学生积极学习的欲望。作文教学教师要写下水文引路。教师通过展示自我阅读、写作等语文学习的过程，潜移默化地影响学生的语文学习，深入浅出地教导学生掌握语文学习的规律。教学语言面貌教学语言丰富，具有独特的风格，具有较强的逻辑性和形象性。5-9：初中数学：根据不同知识类型学习过程安排教学步骤,包括:引入课题、明确学习目标，调动学生已有相关知识和学习兴趣，呈现有组织的学习材料，引导学生开展主动理解、探索知识的数学思维活动，通过练习促进知识向技能的转化，提供应用性情境促进知识技能的迁移等；正确组织课堂教学内容：正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在核心内容及其所反映的数学思想方法，注重建立新知识与已有相关知识的实质性联系，保持知识的连贯性、思想方法的一致性，易错、易混淆的问题有计划地再现和纠正，使知识（特别是数学思想方法）得到螺旋式的巩固和提高；学生活动合理有效，教师指导恰时恰点：在学生思维最近发展区内提出问题，使学生面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，帮助学生逐步学会思考；恰当处理“预设”与“生成”的关系，机智运用反馈调节机智，根据课堂实际适时调整教学进程，通过观察、提问和练习等及时发现学习困难并准确判断原因，采取有针对性的补救教学，为学生提供反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果；设计的练习具有针对性和有效性。恰当运用学习评价手段，激励学生的学习热情；根据教学内容的特点及学生学习的需要，恰当选择和运用包括教育技术在内的教学媒体，有效整合教学资源，以更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。5-10：初中英语：教师要有规范的课堂用语，语言表达简洁，准确，节奏感强，富有感染力。学生一节课要有三分之二的时间进行语言实践活动。要注重学生听、说、读、写综合语言运用能力的培养。5-11：初中理化生： 正确认识科学探究式教学：在义务教育理化生课程中，实施科学探究式教学对提高学生的科学素养具有重要的作用。合理设计科学探究活动： 在探究式教学设计中，应首先依据课程目标和教学内容确定教学目标，应注意“情感态度价值观”方面的目标渗透。有效实施探究式教学：在进行探究式教学时，教师应创设一定的探究情境，激发学生的探究欲望。在科学探究活动中，应鼓励学生积极、大胆地参与，避免包办代替、简单否定等。不仅要注重探究的结果，而且要注重探究的过程，落实“标准”中对学生科学探究能力提出的基本要求。发挥实验在理化生教学中的重要作用：实验教学是理化教学的重要组成部分，是落实课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，要发挥实验在教学中的重要作用，需要正确认识实验的教学目标，注意把握实验教学的特点，合理开发实验教学的课程资源。5-12：初中思想品德：要从思想品德课的特点出发，备课时不仅要注重知识的整体性、系统性，更要注重教育功能、情感功能。 发挥时政论坛的作用，注意教材与时政的联系。紧扣教学目标，教学案例恰当多样、贴近生活，使学生有所体验、有所感悟，有所思考，对学生有所启迪。注重学生非智力因素（情感、意志、合作精神等）的培养。 注重学生正确人生观、价值观的培养，注重爱国主义情感的教育。5-13：历史：收集、积累、整理与教学内容有关的古今中外的历史素材，精心开发教学资源。要从历史知识的整体性、系统性出发，统筹安排课时及授课内容。发挥时政论坛的作用，注意历史教材与时政的联系。紧扣教学目标，注重历史、地理和各种人文学科知识间的合理渗透、相互 融合、在重基础知识的同时增强趣味性，注意联系实际，防止学生死记硬背、机械记忆，注重历史记忆方法的指导。 注重历史学习方法的指导，引导学生用历史的观点去学习历史。注重民族自尊心、自豪感的培养，注重情感教育。5-14：中小学体育： 教师要认真组织教学，按计划完成教学任务。教师要做到言语得体，举止文明，仪表端庄，态度认真，为人师表。严格课堂纪律，加强管理。改革教学方法，培养学生的自学，自练，自评的能力。大力开展快乐体育，将体育意识培养贯穿于每一节课和其他教学活动中，以增强学生的体育意识，为终生体育打下基础。（对体育意识的认识及范围；教学过程中学生体育意识的培养策略；实施开放型教学。）在体育教学中实施以美育人。6、注重教学方法的探索要注重研究“教法”和“学法”。要坚持学生的主体地位，课堂上要鼓励学生提出问题、思考问题、解决问题，敢于放手让学生自主学习、合作学习和探究学习。要注重学习方法的指导，包括思维方法、分析、归纳、记忆方法等，要注重学生思维方法、解题思路等方面的训练，让学生变“学会”为“会学”。重视学生创新精神和实践能力的培养，运用启发式、讨论式教学方法。老师设问深度广度恰当，切合学生实际。要有充分的时间，让学生讨论、活动，鼓励学生切磋，防止“一讲到底”，充分发挥学生的主体作用，学生参与面要广。7、规范学生学习习惯要注意培养学生预习、写课堂笔记、及时复习、自主学习、合作学习、认真思考、正确读写等良好的学习习惯。在课堂教学中教师要重视学生站姿、坐姿、读书、写字姿势。注意学生非智力因素的培养。8、要注重教学手段的选用，要加强实验教学。 在运用好常规教学手段的同时，努力掌握运用现代教育技术手段。要充分、合理、有效地运用教具和与现代教学媒体，以增强课堂教学效果，反对过多过滥地使用多媒体手段教学。要加强实验教学。物理、化学、生物、地理和科学等学科要认真上好实验课，实验器材使用要规范。教材规定的实验开出率，演示实验达到100%，学生实验达到95 %以上，培养学生实践能力和创新精神。9、规范教育教学行为教师衣着要整洁大方；教学用语要简练、准确、有条理，要使用普通话；板书布局合理，书写规范正确，严禁书写错别字；教师要按课程表和作息时间上课，不得随意调课；上课不得迟到，不提前下课，不拖堂，上课时不随意离开教室，不在课堂上进行非教学活动；要合理安排教学时间，提高课堂教学效率。10、做好课堂总结（1）下课前，对授课内容（围绕重点）要有总结（师生均可）。（2）坚持写教学小结或课后反思，及时进行教学反馈。做到在教案上总结课堂教学的成功或不足。在教学实践中，不断提高技能和水平，促进自身专业发展。课堂教学十项基本要求是有效课堂教学必须具备的基本要求，也是我旗中小学教师应达到的课堂教学质量的基本标准。要求教师在课堂教学中严格遵守，注重提高课堂教学效益。三、强化课堂教学常规措施要求（一）对学校的要求1、继续落实教师读书工程。各校要实施教师读书工程，继续开展以“教师读书与教师专业化发展”为主题的读书活动。学校要把教师读书作为一种责任纳入学校管理。依据学校关于读书工程实施方案，将教师读书真正落到实处。学校要保证书源，对教师读书活动及相应制度做出具体安排。通过具体可行的措施切实保障教师读书活动有效开展。相关书目，各校可参照本文件附件一旗教研室推荐学科教师读书书目。2、继续将素养提升活动纳入校本培训中。学科素养的提升是精彩课堂的基础。各校要继续将学科素养提升行动纳入校本培训计划，要将学科素养提升与加强课堂教学常规紧密结合起来，在上年度教师学科素养提升活动基础上进一步补充和完善，明确各项活动的组织形式和时间安排，结合学校实际开展内容丰富的校本培训，不断提升教师的理论和专业水平，使其更好地指导课堂教学实践。相关指导意见请参阅本文件附件二：杭锦后旗中小学教师素养测试形式与内容一览表（修订稿）。3、加强教师理论学习（1）组织教师进行以提升素养为核心的理论学习各校采取激励措施鼓励教师勤学常学，并采取不同形式测查学习情况。学校组织的各种形式比赛，要将学科专业素养作为测查项目，促进教师理论和实践的结合。(2)组织教师学习课堂教学常规学校要组织教师认真学习本方案，提高教师认识，并严格遵循课堂教学常规，积极引领教师更好的进行教学实践，促进教师专业化成长。4、开展内容丰富的校本培训活动学校要结合教师和教育教学实际，以提升教师素养和落实课堂教学常规要求为内容，定期开展各学科教研组集体备课和研讨活动，开展不同类型的展示、交流、培训等专题活动。校本教研要与课堂教学有效对接，使常规要求真正落实在教师日常教学行为中。5、加强课堂教学常规检查督导力度，发现问题，及时整改，对有违规现象的教师实行跟踪督导，强化教师的责任意识。（1）学校要以杭锦后旗学科课堂教学评价表为依据，规范教师课堂教学行为。每学期要组织校内听评课活动，对教师的课堂教学进行检查评比，并将其结果作为评定教师工作的重要依据。要求专任教师全员参与讲课、评课活动，与达标晋级活动等各类课堂教学活动有机结合，发现问题，及时整改。（2）各校对此项工作要有学期计划、总结，并注重此项工作整体开展情况的资料收集，（包括学校听课安排情况、教师详案、组织听课记录、教研组活动等相关材料）。 6、各校根据本方案制定出符合学校实际的强化课堂教学常规实施方案。（二）对旗教研室的要求1、经常组织开展各类教研活动，促进校与校之间的互动，相互学习，相互交流。2、搭建展示平台（1）组织课堂教学竞赛等赛课活动以赛促学，以赛推进，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，以发现培养一批具有较高学科素养、驾驭课堂娴熟的骨干教师，总结推广有价值的教育教学经验。（2）学校主题年展示活动本年度主题活动中，全旗将继续组织主题年观摩活动，各校将年度工作成果结合学校实际进行展示（中学各自展示，小学以城乡结对的形式共同展示）。学校可以通过现场、网络平台展示自身特色。例如采用“节日”推进；评选学科之星；举办“课堂教学风采展示周”、 “教师发展成果展示周”等展示周活动，从课堂教学、教师读书、教学研究等维度，根据自己的特点自主选择主题，自主选择时间展示学校的做法。各校通过不同形式的展示，互相学习、互相借鉴、共同提高。3、督导评价学科教研员及学校业务领导，要经常深入到课堂，通过听课、调研、访谈等方式，对教学常规管理进行检查和监控，并做好反馈总结。每次检查都要分析现状、总结经验、提炼成果、指明方向，把情况及时反馈给学校和教师。四、实施步骤1、2012年9月2012年12月：（1）组织教师学习落实方案。（2）学校开展各类校本培训活动（以“提升学科素养”“强化课堂教学常规”为内容）。2、2013年3月2013年6月：（1）全旗赛课活动（以“强化课堂教学常规”为内容）。（2）全旗学科素养竞赛活动。（3）各校主题年展示活动。五、建立完善评估机制构建以课堂教学为中心，有利于师生共同发展、全面发展的教学管理体系。以学校、教师为主要评价对象，以年度学校教学常规管理、教师课堂评价为内容，采取随堂课（教研员深入学校的各类听课）、公开课（旗级各类活动的观摩课、研讨课等）、竞赛课（全旗统一组织的竞赛课）三课结合的方式（原则上讲课教师重复听课不超过两次），实行现场打分、综合评定等多种方法，评价学校课堂教学质量。教师专业化发展的目标指向是让不同的教师在教学行为规范化的基础上具有不同的教学风格，凸显“个性化”。所以教学常规管理过程中制度的建设、方案细则的确立、检查评价措施方法的选择，其核心目的在于唤醒、激励和发展，而不是限制和约束。因此，在实施管理的过程中，充分发挥评价的引导、激励、促进的功能，要把打造教师、发展学校、成就课改作为评价目标。具体评价办法参见本文件附件三、四、五。附件1: 教研室推荐学科教师读书书目附件2：杭锦后旗中小学教师素养测试形式与内容一览表修订稿附件3： 教研员听课统计表附件4： 杭锦后旗学科课堂教学评价表附件5： 课堂教学常规落实检查评分表 本实施方案于2012年9月1日起执行。 杭锦后旗教育局教研室二0一二年八月二十六日附件1：教研室推荐学科教师读书书目学科推荐书目书目类教研员小学语文2011版语文课程标准、语文课程标准解读权威读物张建忠杨志华薛晓燕现代汉语学科理论书籍求是 崇实 鼎新崔峦小学语文教育文集学科专著小学语文教师杂志中小学英语2011版英语课程标准、英语课程标准解读权威读物王玉霞付继平韩建飞1、英语教师学科教学知识的建构（韩刚）2、英语教师自主发展：理论与实践（王蔷）3、薄冰英语语法4、小学英语教育学（鲁子问主编）5、英语教学法（胡春洞主编）学科专著1、中小学外语教与学2、中小学英语教学与研究杂志小学数学2011版数学课程标准、数学课程标准解读权威读物张桂枝郑桂荣冯立成1、小学数学新课程教学法2、吴正宪和小学数学学科专著小学数学参考杂志小学科学品社2011版科学课程标准、科学课程标准解读权威读物刘静2011版品社课程标准、品社课程标准解读科学新课程教学与教师成长学科专著品社新课程教学与教师成长中小学美术2011版美术课程标准、美术课程标准解读权威读物美术新课程教学与教师成长学科专著中小学音乐2011版音乐课程标准、音乐课程标准解读权威读物音乐新课程与教师成长学科专著体育中小学体育教学、2011版体育课程标准、体育课程标准解读张斌初中语文2011版语文课程标准、语文课程标准解读权威读物金琴1、语文教学通讯（初中版）2、中学语文教学参考杂志1、现代汉语2、古代汉语3、岁月如歌于漪4、余映潮阅读教学艺术50讲 余映潮讲语文学科专著各类文学作品文学作品学科推荐书目书目类教研员初中数学2011版数学课程标准、数学课程标准解读权威读物李瑞玲冯立成1、初等数学研究2、初等代数研究3、初等几何研究4、中学数学教材教法5、数学课程与教学论 学科专著中学数学教学参考杂志地理2011版地理课程标准、地理课程标准解读权威读物张瑞玲（兼）中学地理教学参考杂志思想品德2011版思想品德课程标准、思想品德课程标准解读权威读物郝怀开1、思想政治课教学杂志2、有关教育学、心理学等书籍学科专著历史2011版历史课程标准、历史课程标准解读权威读物1、中学历史教学2、看历史3、文史知识杂志物理2011版物理课程标准、物理课程标准解读权威读物郭来存中学物理教师的学习与思考（王力邦著）学科专著1、初中物理教与学2、中学物理教学参考（初中版）杂志生化2011版生物课程标准、生物课程标准解读权威读物杨晓2011版化学课程标准、化学课程标准解读新课程初中化学教学案学科专著中小学信息技术信息技术课程与教学主编：董玉琦学科专著赵金明附件3：旗教研员听课统计表 学科： 教研员： 时间： 学年 学期学校听课类别讲课教师具体时间分值节数统计备注说明：1、请按学校、类别顺序排列，节数以学校为单位统计。 2、听课类别包括随堂听课、全旗大型活动讲课、各类竞赛课等所有涉及学校讲课教师；分值以学科课堂教学评价表为依据。两位教研员以上听同一老师课，请再备注栏内注明。 3、此表作为对学校课堂教学质量评价的重要依据，此表也作为教研员学年听课节数统计。 4、此表保存电子版。附件4：杭锦后旗学科课堂教学评价表（中小学）附件4-1小学语文学科课堂教学评价表（100分） 学校： 评价人学 科教 师年级班级课 题时 间评价项目评 价 要 素评分等级标准评分ABCD教学目标评价吃准课标年段目标，单元目标，.吃准教材，准确把握教材的编排意图，目标明确、具体、适量，符合文本特点和学生实际。108754320过程常规评价教学内容精当1.体现工具性和人文性的统一，准确把握教材，找准并落实语言训练点，所设计的教学内容正确、严谨，无知识性错误。2.取舍有度，能创造性地使用教材。抓住重点，突破难点，实现学科知识和语文综合能力的有机整合。3.注重教学内容中思想性、教育性的开发，引导学生树立正确的人生观、价值观。2016151110653教学环节简约1.环节清晰紧凑，简约实用；恰当有效地运用信息资料和多媒体课件。2.自读自悟与相机指导结合，突出与文本对话，理解、积累和运用文本语言。3.整合训练目标，巧妙设计听说读写的综合训练形式，训练有目的，有价值，有方法，省时有效学方法灵活1.体现学习过程，引导学生自主、合作探究学习。尊重学生独特体验。为学生提供自我总结阅读收获和感悟的机会。2.顺学而导，开发和利用课堂教学的生成资源，增强课堂教学的鲜活力。教学中注重课内向课外延伸,拓宽学习渠道。3.注重基础知识、基本技能的训练与指导。识字有方法，写字重指导，朗读有技巧。4.引导学生钻研文本，给学生充分的自主读书时间。根据年级特点，文本特点设计不同的读书形式。5.教学中多方互动，收放适度，随时注意教学信息的反馈与矫正，点拨及时、到位，及时正确评价学生的学习表现学效果1.全体学生积极参与学习，有效达成目标，体现学习过程，师生与作者情感共鸣。2.不同程度的学生均得到应有的发展；学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，善于发表见解。2016151110653教师素质1.教态自然亲切尊重和关注每一个学生，教学的氛围平等宽松和谐。2.具有较为扎实的语文教学的基本功：包括（课堂教学的语言、朗读课文的能力、使用教具的能力、板书水平。）3.有较强的调控能力和教学机智，灵活处理课堂上出现的各种问题。2016151110653评价等级ABC总 分等 级优质课合格课不合格课说明90分以上6089分59分以下附件4-2：小学数学 学科课堂教学评价表（100分）学校： 评价人：学科授课教师年级班级课题时间项目评价标准权重得分目标评价1、教学目标明确、具体、适当、表述清楚。 2、教学目标体现课改理念，切合学生实际。 3、围绕教学目标，以教材为基本线索，合理开发课程资源 4、既要有知识技能方面的目标，又要有数学思考、解决问题、情感与态度方面的目标。 10过程常规评价1、过程组织严谨，思路清晰，时间分配合理。 2、教学过程有实效，重视让学生经历知识的形成过程。 3、教学方式选择恰当，有利于学生对知识的主动建构和能力的主动发展。 4、学生具有自主探究、小组合作与交流的意识与心向；具有独立活动与思考、合作与交流的情感、习惯与态度。 5、课堂气氛活跃有序，师生关系和谐。 6、注重学科特点，恰当运用信息技术手段辅助教学。 7、课堂练习容量恰当，具有层次性，针对性，开放性，反馈及时。40教学效果评价1、全面实现预定的“三维目标”。 2、学生在原有的基础上获得知识、能力、情感、态度等方面的发展。 3、学生参与面大，课堂中能进行有效合作、平等交流，学生积极思考、提出问 题、回答问题 。 4、教学环节具有独创性、学生兴趣浓厚、求知欲强，学生学得轻松愉快，有成功的喜悦感。 30教师专业素养评价1、教师情感饱满，教态亲切自然。 2、语言准确简练，善于激励、评价恰当。 3、板书设计合理，书写工整，示范准确。 4、善于组织教学，有教育机智，调控能力强。 20评价等级ABC总分等级优质课合格课不合格课说明90分以上60-89分59分以下附件4-3：小学英语学科课堂教学评价表（100分）学校： 评价人：学科授课教师年级班级课题时间项目评价标准权重得分目标评价1.目标合理，可操作性个，体现课标总体、分级目标的要求。2.正确、灵活把握教材，重点、难点突出。3.注重学生英语学习习惯和语言运用能力的培养，善于激发学生的求知欲。4.教学目标明确具体，能根据学生实际有分层目标要求（基本目标、较高目标。5. 教学容量和难度适合学生的学习水平。10分过程常规评价1结构严谨合理，层次清楚，过渡自然，符合学生的知识基础和认知规律及英语的教学规律。2教学方法恰当有效，活动形式多样有趣，能有效运用多种教学媒体手段。3能在具体的语境中对学生进行语言运用能力的培养。4突出学生的主体地位，组织学生全员参与、全程参与、有效参与，发挥教师的指导作用，师生活动比例合理（学生活动不少于二分之一）。5学生敢于开口，乐于参与，思维活跃，不同层次的学生均学有所获。6体现知识的生成过程。7教师能关注教学过程中学生的情感，态度并给予适时适度的激励和评价。8.作业针对性强，数量合理。40分教学效果评价1. 学生参与面广。2. 能很好的完成教学任务，达到预定教学目标。3. 各层次学生均学有所得，落实了语言技能的有效训练。4. 学生能根据教师的学法指导使用正确的方法学习英语。5. 课堂教学有创新或有独到之处。30分教师专业素养评价1.语言准确、流利，教学用语得当，能熟练用英语组织教学。2.组织教学能力强，能宏观调控课堂。3.教态自然亲切，体态语应用得体，创设和谐民主的教学氛围。4.教与学的活动时间安排合理，规范操作现代化教学手段。5. 板书工整、安排合理，层次清楚，美观。20分评价等级ABC总分等级优质课合格课不合格课说明90分以上60-89分59分以下附件4-4：小学术科学科课堂教学评价表（100分）学校： 评价人：学科授课教师年级班级课题时间项目评价标准权重得分目标评价1、 符合情感态度、实践能力、注重学生的个性差异。2、重视综合知识、行为习惯，促进学生发展。10过程常规评价1、主体性得到充分发挥，体现研究性学习方式。2、教师指导方法形式得当，体现出教师是活动的指导者、合作者、参与者。 3、各教学环节有机结合，导语贴切自然，关注学生亲历实践和活动的生成与延伸。 4、自主思考设计、操作和解决问题，有真实体验，陶冶情操，多元评价贯穿活动全过程。 5、以“活动促发展”有一定的创新成果，获得实践锻炼，体验到了生活的乐趣与价值。 6、知识面有所拓宽，学习方法、方式多样，学会学习，具有创新精神和良好的道德品德，培养了学生的良好行为习惯。 40教学效果评价1、教师具有运用现代教学手段的能力。2、组织形式灵活多样，整体协调和谐。3、教学有质量，使学生每节课都有一定的收获30教师专业素养评价1、教态自然大方，语言规范生动。2、应变能力强、师生感情融洽。3、有自己独特的教学特色。4、组织学生能力强，课堂纪律良好等。20评价等级ABC总分等级优质课合格课不合格课说明90分以上60-89分59分以下 附件4-5：初中语文学科课堂教学评价表学校： 评价人：学科授课教师年级班级课题时间项目评价标准权重得分目标评价符合课程标准，适应学生情况。10分教学目标要正确，不含糊其辞，应该是观察到的行为和行为结果的表现形式。体现文本特点，具有可操作性。过程常规评价组织教学贯穿于课堂教学的全过程，师生、生生合作，交流有效 40分注意工具性与人文性的统一，语文课要有语文味。要引导学生感受、领悟、积累和运用语言，要注意学习语言和情感体验的平衡与结合。引导学生钻研文本，给学生充分的自主读书时间。根据文本特点设计不同的读书形式。在教学中适时进行文章范读，声情并茂，入耳入心，有感染力，有启发性，能激发学生积极学习的欲望。能面向全体，使全体学生都能积极主动地参与整个教学活动 ，特别关照和鼓励学困生体现现代课堂教学理念，注重培养学生能力和习惯，提供信息启发学生思维，注重学生学习方法的指导。教学重点、难点处理正确；课堂小结精炼。整个教学活动始终围绕教学目标，结合学科特点进行教学效果评价完成目标的要求30分教师的精神状态饱满；学生参与态度端正，学生处于积极的思维、探究状态，学生参与面广不同程度的学生均得到应有的发展；学生有自主学习的习惯，善于发表见解。教师专业素养评价教态自然亲切尊重和关注每一个学生，教学的氛围平等宽松和谐。20知识面宽，有驾驭课堂的应变调控能力板书设计合理，工整美观，运用现代化教学手段辅助有效到位。教学语言丰富，具有独特的风格，具有较强的逻辑性和形象性。评价等级ABC总分等级优质课合格课不合格课说明90分以上80-90分之间80分以下附件4-6：初中数学 学科课堂教学评价表（100分）学校： 评价人学科中学数学授课教师年级班级课题时间项目评价标准权重得分目标评价1.正确体现“课程目标单元目标课堂教学目标”的层次性，在“课标”的“总体目标”和“内容与要求”的指导下，设置并陈述课堂教学目标；2.目标指向学生的学习结果； 3. 目标要与教学内容紧密结合，避免抽象、空洞；4. 要用清晰的语言表述学生在学习后会进行哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析、解决什么问题等。10过程常规评价1.教学内容充实，对教材的思想性、科学性、重点、难点和关键问题掌握准确，处理得当。2. 贯彻“教为主导、学为主体”的原则，能充分发挥学生的主动性，给学生足够的自主学习和思考的空间 3. 课堂教学结构合理，层次清楚，过度自然 4. 符合课标要求，能够重视知识与技能的形成过程，有利于学生的可持续发展 5. 能面向全体，使全体学生都能积极主动地参与整个教学活动 ，特别关照和鼓励学困生 6. 在传授知识的同时，注重数学能力的培养。40教学效果评价1.学生注意力集中，课堂氛围宽松和谐，全体学生都能投入学习过程，课堂中能进行有效合作、平等交流，学生积极思考，能主动提出问题，回答问题。 2. 大部分学生达到本节课的教学目标，顺利完成课堂作业，作业错误少，不同层次的学生在原有水平上得到提高，各有所获。 30教师专业素养评价1、数学素养：(1)正确理解数学概念与原理,正确理解内容所反映的数学思想方法,正确把握中学数学不同分支和不同内容之间的联系性,正确把握数学与日常生活及其他学科的联系;(2)正确理解数学教材,正确解析教学内容,课堂中没有数学的科学性错误(包括呈现的材料和使用的语言)2.教学素养：(1) 准确把握学生的数学学习心理,有效引起学生的注意,调动学生的学习积极性和主动性;(2) 根据学生的思维发展水平和数学学习规律安排学生的学习活动,学习材料的难易程度适当;(3) 实施启发式教学,善于通过恰当的举例,或提供先行组织者、比较性材料等帮助学生理解知识，善于通过恰时恰点的提问引导学生的数学活动；（4）具有良好的教学组织、应变机智。3. 教学基本功（1）语言：能规范、准确地运用数学的文字语言、符号语言和图形语言，逻辑性强，通俗易懂，简练明快，富有感染力；（2） 板书：字迹工整、简洁明了、结构合理、重点突出；（3）教态：自然大方、和蔼可亲、富有激情与活力； （4）有较好的信息技术工具和各种教具的操作技能。20评价等级ABC总分等级优质课合格课不合格课说明90分以上60-89分59分以下附件4-7：初中英语学科课堂教学评价表（100分）学校： 评价人：学科授课教师年级班级课题时间项目评价标准权重得分目标评价1.教学目标明确、具体,符合课程标准和教材要求。2.教学目标符合学生实际，突出学科特点，关注学生的全面发展。10过程常规评价1.教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出,教学进程符合学生认识规律,有利于学生认知结构的建立。2.教学活动开展有效,学生参与度高,思维活跃,经历了获取知识的过程。3.教学节凑快慢适当,时空分配合理,教学进程自然流畅。4.师生关系和谐,知、情交融。40教学效果评价1.全面实现预定的教学目标，完成教学任务，课堂教学效率高。2.学生经历了知识的形成过程，并获得积极的情感体验。3.学生思维活跃，学得轻松愉快，全体学生都得到良好发展。