论新任教师课程意识的现状与对策.doc

论新任教师课程意识的现状与对策XXX教育改革的核心是教学改革，教学改革的新式课程改革，而教师既是教学的组织者、指导者合作者和促进者，有事重要的课程资源，所以教师自主具备课逞一时，对于丰富教学课程资源，促进教师专业化发展，提高课程改革的发展，是一对相互促进的因素，没有教师的发展，就没有课程的发展，因此，培养教师的课程意识尤其是新任教师这一处于教师专业发展初期的教师队伍，是时间新课程改革的首要前提。一、 对新任教师课程意识的基本认识教师的课程意识指的是教师对课程的敏感性与自觉性程度。教师的课程意识是以课程观为核心构成的一系列意识，一般来说，教师的课程意识主要由主体意识、生成意识和资源意识三个方面构成。我国新一轮基础教育课程改革要求教师具有鲜明而合理的课程意识，但教师的课程意识不是自发产生的，而是自觉生成的。它涵盖三个要素：（1）教育信念与热情-教师的课程意识体现为教师对教育事业的一种执着精神。（2）教育知识与经验-教师的课程意识需要一定的教学实践经验和正确的教育理念。（3）教育眼光与智慧-长远的眼光和聪明的智慧是教师课程意识的内核。因此培养教师自主具备课程意识，对于丰富教学课程资源，促进教师专业化发展，提高课程改革的实效等都具有特殊重要的意义，是实践新课程改革的重要前提。作为21世纪的新型现代教师，新任教师应该从最初明确自己作为一名教师应具备什么样的课程意识，并在职业发展过程中不懈努力的追求。现代教师应具备的课程意识包括：（一）课程系统意识：教师是课程的实施者和执行者，现代教师具有课程系统意识，就是能把课程看成一个整体系统，缺少了其中任何环节，都是对课程改革课程实施十分不利的。（二）课程参与意识：课程运作靠的是教师具体、仔细和创造性实施，教师在课程实施中起主导作用，教师的课程意识就是教师要在课程改革课程实施等过程中，充分发挥积极主动性，加入到课程探讨和课程开发等活动中，直至达到课程目标实现教育目的。（三）课程控制意识：教育过程是一个很宽泛的系统课程，有显性课程和隐性课程，有学科课程和综合课程，教师只有具备良好的课程控制意识，才能利用好课程工具完成教育教教学工作任务。（四）课程创新意识：教师的工作是一种创造性的工作，在全面推进素质教育的今天，课程改革需要创新，是整个创新教育进程的关键。二、新任教师课程意识的现状新任教师处于工作初期，对于课程改革的把握还不能完全胜任，只能是按部就班的对课程改革大纲进行“解读”和最大限度的将在学校学到的专业知识运用到教学实践中来，并不具备宏观的课程意识，必须强调作为教师不仅应该熟悉教学，而且还能够站在课程的角度来考虑自己的工作，这对于新任教师的尤其具有重要意义。长期以来，中小学教师没有也不需要什么课程意识，整个教学只需要按照规定按部就班的执行，教师只需要有教学意识就足够了，有没有课程意识其实并不重要，尤其是信任教师，他们处于工作初期，对于新和成改革的把握还不能完全胜任，只能是按部就班的对课程改革大纲进行“解读”和最大限度的将在学校学到的专业知识运用到教学实践中来，并不具备宏观的课程意识。三、培养新任教师课程意识对策新手型教师的课程意识的培养是在具体教育实践工作过程中实现的，既要有客观的大环境，又要有主管的个人努力，同时还要创设丰富的教育实践。第一、切实转变课程观，确立合理的、生成的、实践的课程观，用新的课程理念指导自己的教学行为，并养成反思性实践能力，即以自我为研究对象的一种研究活动，是对自我教育理念的辩证否定，通过自觉反思，课程意识逐步明确。第二、加强教育理论的学习，提高教师个人教育理论素养，丰富和完善他的个人经验和课程意识。广泛阅读，教师自己阅读有关教学理论课程理论和教学研究方法的论著以及一些教育专业杂志，特别是课程方面的书籍，阅读还要注意随着时代的发展和教育教学工作的需要，订阅一些适合于个人需要的课程理论的论著和教育教学理论论著。第三、通力合作，即与大学教育科师范大学课程研究专家和研究机构的教学研究专家合作，进行实验，研究近年来为了解决理论与实践脱节，课程理念跟不上形势的问题。一般的师范教育院校或理论研究者都是很愿意为教师提供理论指导或直接进入中小学校与其他教师合作进行实验研究，通过合作获得直接的指导，习得相关的课程研究方法和技巧提高课程意识。第四、实践研究，即教师针对课程方面的实际问题反复实践，自己思考解决问题的办法，确定解题策略之后则审慎地投入实践，并观察和评价实际效果，从而在实践中进行课程意识的培养和发展。第五、自觉培养和发展创新能力，勇于开拓发展自主意识，对工作中的新思路、新模式保持高度敏感，并能够把新思想、新观点、新方法融汇到自己的思维模式和工作模式中去，对解决问题有自己独