狼和鹿 (3).doc

18狼和鹿徐州市铜山刘集实验小学 李争教学提示：教材说明：本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，以此告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的灾难。表达特点：本文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向人们揭示了一个深刻的道理。教学目标：1指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；2. 学会本课中的10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。认识2个多音字；3.借助工具书、文本内容和生活积累理解由生字组成的词语；4.凭借文本内容，引导学生体会自然界中各种事物间的内在联系，懂得保持生态平衡的重要性，否则将会给环境带来无法想象的灾难。教学流程：教学流程一：初读感知，学习字词。一、揭示文题 课件出示：狼的图片师：同学们，你们知道这是什么动物吗？对，这是狼。它给你留下了怎样的印象？一看到它，你的脑海中马上会想到哪些词语？谁来说一说？（加FLASH，内容为：说一说）师：的确是这样，狼给人的感觉是凶残的，是贪婪的，它凶恶得令人毛骨悚然。可是下面的这种动物或许会给你不一样的感觉。请看课件出示：鹿的图片师：同学们，这就是鹿。谁来说说它又给你留下了怎样的印象？看到它，你想到了哪些词语？（加FLASH，内容为：说一说）师：是啊，鹿是乖巧的，是美丽的，是温顺的，是活泼的。它和狼之间到底发生了怎样的故事呢？（添加“和”字，将文题补充完整）下面，就请同学走进课文狼和鹿。课件出示：狼的图片 和 鹿的图片二、自主学习师：下面，就请同学们对照以下自学要求再次读文，看哪位同学任务完成得最出色。课件出示：1读准字音，读通全文。2想一想：通过读书你知道了些什么？三、检查交流师：刚才的这些学习任务大家完成得到底怎么样呢？下面啊，就让我们先来看看文中的生字新词。课件出示：凯巴伯 葱绿 捕杀 其他 饥荒 消退 惨 传染病一旦 贪婪 下毒手 大约 提防 哀嚎 血泊 繁殖灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首师：请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相帮助听一听。师：在上面的这些词语当中，有几个是比较容易出错的，让我们一起来看一下（以红色突出）请再跟老师读一读，每个读两遍。课件出示：凯巴伯 葱绿 捕杀 其他 饥荒 消退 惨 传染病一旦 贪婪 下毒手 大约 提防 哀嚎 血泊 繁殖灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首师：除了这些生字新词以外，文中还有两个多音字，让我们一起来看一下。课件出示：读读多音字，然后再练读带有多音字的句子。提：t（提水）d（提防）泊：b（停泊）p（血泊）那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加顺畅，但要想读得语调自然，还要注意一下个别变调的问题。请大家读读下面两行词语，体会“一”字在读法上有何不同，请同学们再跟着老师读一读，每个词语读两遍。课件出示：读读下列词语，体会“一”字的声调变化：一片 一切 一样 一旦一百 一只 一些 一心师：注意了以上问题，老师相信同学们的课文会读得更好，更加自然，更加流畅。下面就请大家再次朗读全文，一会儿请老师带着大家分小节轮流读。（此处加个FLASH，内容为：读一读）师：同学们，通过读书你知道了些什么？ （此处加个FLASH，内容为：说一说）师：下面让我们来写写本课的生字吧。课件出示：凯 葱 捕 杀 其 饥 退 惨 染 旦师：同学们，在这些生字中，“凯”和“染”需要大家注意一下，大家看，凯字的第六笔是竖提，看老师写（教师范写）；染字常常有同学会写错，它是上下结构，上面是一个三点水加个九，下面是个木字，也来看老师写一下（教师范写）。下面，请同学们拿出笔来，在书上描红，先写一写这两个字，再描一描其他的字。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，同位同学互相提醒一下。（此处加个FLASH，内容为：写一写 姿势要正确呦）师：写完的同学，请把课后第三项的词语和文中的生字词语抄写两遍。课件出示：作业窗： 抄写生字词，牢记大脑中。教学流程二：走进“平衡”森林师：同学们，狼和鹿的故事就发生在凯巴伯森林里。下面啊，首先让我们走进一百多年前的凯巴伯森林。就请同学们都来读读课文的第一自然段，看一看那里的森林给留下了怎样的印象？课件出示：默读第一自然段，并圈画出相关词句用心体会。一百多年前的凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？师：首先让我们一起来看看一百多年前的凯巴伯森林是什么样子的。课件出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。师：同学们，透过葱绿、歌唱、嬉戏等词语你体会到了什么？（此处加个FLASH，内容为：读一读 说一说）师：同学们，这些词语告诉我们一百多年前的凯巴伯森林是一片绿色的海洋，是一片充满生机与活力的乐园，是动物们幸福生活的家园。请看（教师配乐朗读）课件出示：课文上第一幅插图和相关文字师：请同学们都来读读这一段，让我们都来感受一下凯巴伯森林的美好。（此处加个FLASH，内容为：读一读吧）师：可是在这片森林里也有不协调的事情时常发生。因为在这些活泼而美丽的鹿群背后，时常跟着贪婪而凶残的狼（在图上补充上狼的身影）看课件出示： 它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。师：美丽而可爱的鹿得时刻提防暗算，在狼的面前他们是地地道道的弱者，它们总会成为无辜的牺牲品。于是，当地的居民组成了狩猎队，枪声响起，狼和鹿的其他一些天敌纷纷倒在了血泊中。教学流程三：走进“失衡“森林师：那么，没有了狼的森林是不是变得比原来更美好了呢？让我们一起来看一下课件出示：随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。师：此时的凯巴伯森林不再美好，而变成了一片恐怖地带。请同学们再来读读这段话，看是哪些字眼给了你这种强烈的感受。打开课本，一边读，一边圈画出相关语句。然后和大家一起交流交流。（此处加个FLASH，内容为：圈圈画画，交流交流）师：同学们，你们圈画的是这些词句吗？课件出示：随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。师：让我们一起来读一读，看，随着天敌的消失，鹿群的大量繁殖，森林中（学生随读）；看，随着天敌的消失，鹿是得到了大量的繁殖，这里真的成了它们的王国，成了他们的乐园了吗？没有！相反更大的灾难降临到了（学生随读）可真惨哪！请同学们都再来读读这段话，想象一下此时的凯巴伯森林该是多么荒凉与可怕！（此处加个FLASH，内容为：读一读吧）教学流程四：读懂祸首、功臣师：同学们，是什么原因直接导致了这样的后果？对，是鹿的大量繁殖。而鹿为何会得到大量繁殖的机会？对，主要是因为没有了狼这一天敌的存在。如果有狼在，就不会有凯巴伯今天这个样子。所以作者最后感慨地说课件出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。师：同学们，你们发现了吗？在这儿狼成了功臣，而鹿却成了祸首。（红色凸显）课件出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。师：同学们，什么叫“功臣”， 又何谓“祸首”呢？你能说说你对这两个词语的理解吗？（此处加个FLASH，内容为：说说你的理解）师：狼对森林和鹿的功劳分别表现在什么地方？鹿为何被称为破坏森林、毁灭自己的祸首？请结合课文第四自然段中的相关内容，运用“因为所以”的句式说一说。先自己练一练，再说给老师和同学们听。课件出示：结合课文第四自然段当中的有关内容，运用“因为所以”的句式说一说：（二者可以选一）（1）狼对森林和鹿的功劳分别表现在什么地方？（2）鹿为何被称为破坏森林、毁灭自己的祸首？师：狼对森林和鹿群是有功的，故称其为“功臣”，而鹿因为破坏森林、毁灭自己被称为“祸首”，为什么还要在这两个词语上加引号呢？（课件出示，突出两个引号）它们真的是有意保护森林和鹿群的“功臣”，或故意破坏森林、毁灭自己的“祸首”吗？（此处加个FLASH，内容为：想一想 议一议）师：狼吃鹿只是一种动物的本能需要，当然也就称不上功臣；而鹿之所以会破坏森林乃至毁灭自己，并非自己愿意为之，真正的罪魁祸首是人类。看那些只凭感情用事，而不遵循自然规律的人们在干什么？请同学们都再来读读课文第二自然段。课件出示：读读课文第二自然段，体会人们的愚昧无知。师：同学们，如果你此时就在凯巴伯森林里，看着狼一只接着一只地倒在血泊中，你会对那些手持猎枪的人们说些什么？把你最真实的想法写在书本的字里行间。写完后和同学们一起交流交流。课件出示：凯巴伯的居民们