第六单元-两位数减一位数（不退位）整十数.doc

第六课时：两位数减一位数（不退位）整十数教学内容：教材第69页及做一做、练习十六第13题教学目标： （一）知识与技能 使学生理解算理的基础上掌握两位数减一位数（不退位）整十数的口算方法。 （二）过程与方法 引导学生经历两位数减一位数（不退位）整十数计算方法形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。 （三）情感态度及价值观 通过分组学习，培养学生的合作意识和主动探究知识的精神。教学重难点：重点：理解口算方法并能正确计算。难点：理解“相同数位上的数才能相减”的算理。教法与学法：教学：引导探究法。学法：比较探究与交流相结合的方法。教学准备：ppt、小棒、计数器。教学过程：一、复习引入同学们，在前面我们一起学习了两位数加一位数、整十数，现在老师这里有几道口算想看一看大家的掌握情况。口算354= 42+3= 5+21= 35+40= 42+30= 50+21=活动一：师：说说35+4你是怎样计算的？ 生：先算3+4=7，再算30+7=37 师：说说35+40你是怎样计算的？ 生：先算30+40=70，再算70+5=75同学们学习的非常棒，今天呀，我们学习新的知识。请看大屏幕，请问这是哪里呀？（图书馆）2、 探究新知图书馆的管理员说图书馆的事情真多，小朋友们陪我整理整理图书吧！知识点1、35-2的计算活动二：从图中你知道了什么？ 可以提出什么问题呢？ 怎样解答呢？ 35-2= 35-2等于几呢？ 我们借助小棒一起来看一看 那35-2等几呢？ 该怎样计算呢？你能把你的计算过程说一说吗？同桌两个互相讨论一下，该怎样计算，把你的计算过程给同桌说一说，开始讨论吧！ 讨论交流好了吗？ 谁愿意把你的想法给大家说说？ 35-2=知识点2：35-20的计算活动三：从图中你知道了什么？ 可以提出什么问题呢？ 怎样解答呢？ 35-20= 35-20等于几呢？ 我们借助小棒一起来看一看 那35-20等几呢？ 该怎样计算呢？你能把你的计算过程说一说吗？同桌两个互相讨论一下，该怎样计算，把你的计算过程给同桌说一说，开始讨论吧！ 讨论交流好了吗？ 谁愿意把你的想法给大家说说？ 35-20=知识点3：比较35-2和35-20的计算的不同 这两道题计算时有什么不同？ 352，先用5个一减2个一，3520，先用3个十减2个十。3、 知识应用 1、打开课本第69页，我们一起来做一做！ 2、小猴要爬梯子吃桃子，我们一起帮帮它。 53-2= 23-20= 57-2= 73-20= 54-2= 53-20= 55-2= 63-20= 52-2= 33-20= 56-2= 43-20= 你们真棒呀！ 3、老师遇到一些问题，请大家帮我解决一下。 （1） （2）一年级（6）班有学生64人，有30人报名参加学校运动会比赛项目，没参加的有多少人？四、拓展练习 1、想一想、我最棒！被减数573899578995减数310620770差 2、动动脑、我能行！ 50+（ ）=58 8+（ ）=78 46-（ ）=6 39-（ ）=30 （ ）+40=46 58-（ ）=50五、课堂小结今天我们学习了什么？你有什么收获？6、 布置作业 作业：第71页练习十六，第1题、第2题。7、 板书设计两位数减一位数、整十数 35 - 2=33 35 - 20=15 30 5 5 308、 教学反思本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法，要求学生通过观察主题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式，并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还能区别两种算式在算法上的区别。学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。所以我在教学的时候先复习前面学过的知识并让大家说你是怎样算，把自己的计算过程说出来。一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动。所以在教学中，由一些图书馆的图片引入新课，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，帮图书管理员整理图书，在看图的过程捕捉图中的信息，列算式，讲解计算方法。两位数减一位数、整十数，此内容的重点是在理解算理的基础上，掌握计算方法。当然在教学中也存在诸多不足，1、教学语言不够简练，需要课下的多揣摩，多向老教师和有经验的教师请教，学习他们的优点弥补自己的确定与不足。2、课件的展示有一些小的纰漏，以后需要播放之前需要细心，认真修改。3、缺乏激励和表扬行语言，不能及时对于学生的表现给予的好的评价，以后需要多积累语言对于学生的变现及时评价，对于学生出现的错误及时点评和纠错。4、在讲解计算的算理和算法时，应该鼓励学生多说，理清楚思路，讲清楚算理，要多问为什么，怎么做得，之类引导性语言，不能