六年级数学兴趣小组活动总结[1].doc

六年级数学兴趣小组活动总结1第二学期六年级数学兴趣小组活动总结数学素有“训练思维体操的”的美称。现在数学教学理论认为,学习数学的过程是思维活动的过程,数学教学是数学思维活动的教学。在数学教学中培养学生的思维能力,有着得天独厚的优越条件。但是要很好地培养学生的思维能力,就必须从学生的实际出发,教学中要做到直观形象,通俗易懂。同时也要循循善诱,精心启发。成立“解决问题的逻辑思维训练”为主题的兴趣小组活动,旨在培养学生的逻辑思维能力和综合素质的提高。 从多年的教学经验和本学期开展的活动中,我们对逻辑思维能力训练的方法有了进一步的认识,主要为：一、从感性到理性,再从理性到感性,进行逻辑思维的基本训练。小学生的年龄特点决定了他们形象思维在所有的思维中较占优势,因此,他们认识事物带有很大的形象性,只有提供较多的具体事物,使他们在思维过程中积累起丰富的感性材料,才能帮助他们逐步学会从事物中抽象出数学概念的方法。所以,在平时的教学中,我们总是提供给学生较多的观察、感知材料,让学生的学习从观察开始,先引导学生观察事物的外部特征和现象,再启发学生根据现象进行思索、进行想象,最后认识事物的本质。通过分析、推理比较等思维活动,概括,抽象出概念的性质,法则或公式。在学生理解这些知识的基础上,指导他们运用已获得的知识,去阐述个别事物的本质属性,寻求解决问题的途径和方法。二、寻求规律的普遍性,运用规律分析和解决问题。就事论事是小学生在分析问题上的普遍现象,而不能从一些具体的事例中找出事物的普遍规律性,从而运用规律分析问题,找到解决问题的途径的方法是他们存在的普遍问题。小学生的思维活动受他们年龄特点的影响局限性很大,总是想不开去。为了突破这种局限性,开阔学生的思维,我们在平常的教学中就常常注意引导学生发现规律,并运用这些规律来思考,解决问题,从而有效地提高逻辑思维能力。三、训练主体思维,培养思维的正确性和严密性。小学生思考问题,往往海阔天空,凭空想像,没有什么具体根据,思维上带有很大的盲目性和随意性。为了帮助学生克服这一问题,引导学生自觉运用有关知识点来解决问题,使概念这一思维材料能充分成为分析和解决问题的依据,进而提高逻辑思维能力,培养思维的正确性与严密性,使学生每做一题都做到“算必有理。”我们经常设计一些判断题,选择题,让学生进行练习并阐述自己的知识依据。这一做法取得了很好的效果。这些选择题形式多样,大大激发了学生的学习主动性。四、学会“假设”,克服思维的局限性,拓宽学生的思考空间。小学生不像成人那样能对问题能从不同角度进行思考,他们自己思维特点是单纯,片面而直进的,所以一旦思维受阻,就往往要钻牛角尖,不知变通。为了使学生克服这一思维的片面性,能更大程度地学会多方面思考问题,我们在教学中鼓励学生遇到问题大胆“假设”,使其在思维受阻的时候也能脑筋“急转弯”,继续深入。这种“假设”的思考方法,在我们的课堂教学中屡屡出现,取得了很不错的效果。小学数学教学的目的,不仅在于传授知识,让学生学习,理解、掌握数学知识,更要注重给予学生学习的方法,切实有效地培养和发展学生的思维能力。同时在开展兴趣小组活动的中,我们要注意到开展的形式。传统的教学方式都比较单一,学生积极性和自主性不高,所以在开展兴趣小组活动可以采取形式多样、学生喜爱的方式进行教学活动,这样不仅有益于活动效率