教案第二章2 Microsoft Word 文档.doc

长沙卫生职业学院目标教学教案（首页）专业：护理 学科：护理科研 班级：12级五年制护理25 授课时间：3月3日 单元：第二章第二、三节课题：研究理论框架、假设的形成 课时：2学时学习目标教学内容及时间分配教学活动教学资源1. 熟悉假设的形成、问题的陈述2. 熟悉概念、理论、框架、概念模式、理论框架、概念框架等基本概念3.了解理论框架和概念框架的形成第二节 研究理论框架及变量的确认一、 基本概念 10分二、理论框架的作用先进性 5分三、理论框架的来源 5分四、形成和陈述理论框架的方法 10分一、 变量 variable 10分二、根据变量的取值不同分类 4分三、变量的测量 3分四、选择、确定研究变量的方法原则： 3分第三节 假设的形成 一、 假设的特性 5分二、 假设的作用 8分三、 形成假设的来源 2分四、 假设的类型 3分五、 形成假设的方法 5分六、 假设的陈述 3分七、 假设的验证 4分讲授精讲讨论精讲提问精讲精讲精讲精讲精讲精讲精讲精讲精讲小结教案教材参考书多媒体教学断诊断性测试时间：5分 （根据教学需要择用）1、什么是假设？2、什么是理论框架？授课教师： 教研组长： 教务科：长 沙 卫 生 职 业 学 院 教 案 纸第二章 确立护理研究课题教学重点：假设的形成、问题的陈述、概念、理论、框架、概念模式、理论框架、概念框架等基本概念教学难点：概念、理论、框架、概念模式、理论框架、概念框架等基本概念教学内容第二节 研究理论框架及变量的确认二、 基本概念1概念 concept用来对所研究的事物或现象的特征，进行描述、界定、或概括，以明确 其含义及独特性的名词。2理论 Theory系统的概括和解释现象间的相互联系3模式 pattern解决某一类问题的方法论4护理理论比较具体、成熟，能直接应用于实践5护理模式停留在比较抽象、一般化的描述，比较笼统，在实践中应用还有一定的困难。6框架 Framework对概念之间关系的结构阐述7理论框架 Theoretical framework说明概念和变量间的相互关系8概念框架 Conceptual framework缺乏成熟的演绎系统9概念模式 Conceptual model 解释现象、陈述命题，反映哲理的结构二、理论框架的作用先进性提出本研究的理论依据提出研究思路和确立研究范围第 1 页长 沙 市 卫 生 学 校 教 案 纸指导研究人员总结和组织有序的研究结构，使研究结果有意义并能被推广联系研究与应用研究结果、扩展知识基础解释结果和撰写论文的依据三、理论框架的来源Orem 的自理模式Roy的适应模式Neuman的健康照顾系统模式Roger的整体人类学King的开放系统模式Becker的健康信念模式Lazarus & Folkman的压力和应对模式TRA四. 形成和陈述理论框架的方法选择与所研究现象相关的概念对概念进行界定指出概念之间的相互关系形成概念间相互关系的层次结构构建理论或概念框架图五、阅读文献的方法八、 变量 variable是指研究对象所具备的特性和属性，是研究所要解释、探讨、描述或检验的指标，也称研究因素， 具有变异性。二、1根据变量的取值不同分类：连续变量continuous variable:指取值连续的变量，即变量在某一范围内可以取不同的值，不同的取值构成一个连续体。例如：体重不连续变量discrete variable:指取值不连续的变量，又称离散性变量或等级变量，即变量在某 两点之间的取值是有限的。例如：孩子的数目第 2 页长 沙 市 卫 生 学 校 教 案 纸类别变量categorical variable:按类别 取值且其值并不代表数量的特点，又分两分类变量和多类变量。例如：是否患病（是或否），血型类别（A,B,AB,O）解释结果和撰写论文的依据2按变量在统计模型中的作用分类：自变量independent variable：指能够影响研究目的的主要因素，是不受结果的影响，却可导致结果产生或影响结果的变量，是科研假设中的“原因”。因变量dependent variable：指科研的目的，它随自变量改变的影响而改变，也可受其他因素的 影响，是科研假设中的“结果”外变量（混杂变量）：指某些能干扰研究结果的因素，在科研设计中应尽量排除变量之间的关系无相关关系：指两个变量在数量上和实际意义上没有相关关系。有相关关系：包括因果关系和相关关系。三、变量的测量（一）测量指标的选择（二）测量指标的分级四、选择、确定研究变量的方法原则： 1、分析、确定变量的性质和特点 2、辨明外变量 3、确定研究变量的数目 4、考虑变量的测量水平 第三节 假设的形成科研假设research hypothesis指对已确立的研究问题提出预期性的结果，或对两个或两个以上研究变量间关系的暂时性解释或预测。一、假设的特性1、科学性假设来源的科学性主要强调来源的客观性。假设的提出应当是以一定事实为依据的，不能主观凭空幻想。假设能够解释的覆盖面越大，表明假说反映客观规律的程度越好。2、假设性第 3 页长 沙 市 卫 生 学 校 教 案 纸假设毕竟是经过科学思维作出的推测性设想，且设想的是一个未知的问题，这种设想仅为一种假定性说明，它具有不确定的性质，在医学研究课题中尤其这样。3、可测试性1）研究假设必须描述和推断变量间的关系，否则科研假设是不可测试的；2）如果研究变量不具体，不能观察或测量，研究假设也不能测试。 九、 假设的作用1、将科研问题转换为预期结果 如：对孕妇的产前健康指导会减少产后抑郁的发生吗？2、验证理论如：强化理论认为通过学习或重复可使行为或活动得到正向强化。3、为科研活动提供方向研究工作是一个探索未知事物和规律的过程，倘若没有假说，便无法着手解决这一未知问题。针对所有研究的问题有的放矢地提出假设，即为研究设计提供了目标和思路，使研究的主攻方向得以明确集中，技术路线能够具体可行，从而避免盲目性与被动性。十、 形成假设的来源1、在实践中对护理问题和现象的观察2、分析理论3、查阅文献十一、 假设的类型（一）相关假设与因果假设（二）单一假设与复合假设（三）无方向性假设与方向性假设（四）科研假设与统计假设五、形成假设的方法1、类比法analogy reasoning根据事物的共性，用已知的事物去设想未知的事物。2、归纳推理inductive reasoning由经验出发，通过对大量现象的观察概括出具有普遍性或一般性的结论。第 4 页长 沙 市 卫 生 学 校 教