2019年上半年中学教师资格证考试《教育知识与能力》强化训练试题D卷 附答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 2019年上半年中学教师资格证考试教育知识与能力强化训练试题D卷 附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据阿尔伯格道德发展理论，小张的目标导向处于（ ）。A、惩罚服从取向 B、相对功利职向C、寻求认可取向D、社会契约取向2、小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（ ）的学习。A智慧技能B认知策略C态度D言语信息3、（ ）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。A学习B认知C自我提高D附属4、保加利亚学者罗扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是（ ）。A.纲要信号教学法B.探究发现教学法C.暗示教学法D.范例教学法5、基础教育课程改革纲要(试行)规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是（ ）。A.小学一年级至高中 B.小学三年级至高中C.小学五年级至高中 D.初中年级至高中6、提出“离差智商”概念的心理学家是（ ）。A.比奈B.推孟C.韦克斯勒D.高尔顿7、王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好？（ ）A.教学监控能力 B.教学应变能力C.角色认同感 D.教学效能感8、经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾管板同学的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书，她都一清二楚，这主要体现理科李老师的那种心理品质？（ ）。A.思维品质B.注意品质C.意志品质D.个性品质9、教学的基本组织形式是（ ）。A、个别教学B、课外教学C、现场教学D、课堂教学10、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（ ）再生产的重要手段。A、生产力B、人才C、劳动力D、科学知识11、盂老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，盂老师的这些表现属于（ ）。A.情感枯竭 B.去人性化C.成就感低 D.知识枯竭12、美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（ ）在课程中地位的重视。A、知识B、能力C、直接经验D、间接经验13、教育史上最早出现的教学组织形式（ ）。A、个别教学B、班级授课制C、复式教学D、小组教学14、小新的爸爸拿来两罐同样分量的可乐，将其中的一罐倒进一个大杯子里，将另外一罐倒进两个小杯子里，然后让小新挑选。小新经过思考之后选择了大杯可乐，并喃喃自语道：“还是大杯子的多。”那么，小新处于（ ）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算15、良好测验标准中显示测验能测到预先想测的知识和能力程度的指标是（ ）。A.效度B.难度C.区分度D.信度16、否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全做完政治、经济的附庸。 这样的观念违背了教育的哪一特性？（ ）。A.生产性B.永恒性C.相对独立性D.工具性17、中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果;而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面 影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。这说明情绪具有（ ）功能。A.适应B.动机C.信号D.组织18、小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖励。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于（ ）。A、成绩趋近B、成绩回避C、掌握趋近D、摹握回避19、小学阶段的教学多使用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（ ）特点。A.主体性B.个别差异性C.阶段性D.不平衡性20、根据现代认知心理学的观点，技能本质上是（ ）。A.习惯性动作B.陈述性知识C.程序性知识D.经验性知识21、提出普及初级教育思想，论述了班级授课制，被任务是近代最早的教育著作是（ ）。A.普通教育学B.大教学记C.教育论D.教育漫画二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、学习动机与学习效果成正比。2、教学过程是一种特殊的认识过程。3、强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。4、行为改变都是学习的结果。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述建立教师威信的途径。2、简述全面发展教育各组成部分之间的关系。3、加涅将学习结果分为哪几类。4、教师备课的基本要求有哪些。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、一位高中女生接受心理辅导时的自述：进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中，时常感觉到心烦意乱，学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安。我常常想到高考问题，感觉也与以前有所不同。心跳的剧烈程度比以前强很多，身体有种不舒服的躁热，思维不太受控制。注意力也难集中。我怕老师提问，老师一叫我回答问题。不论是能答上来还是答不上来，回答时总是语无论次而且声音发颤。虽然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。考试之前，我会非常紧张，几天前就会睡不着觉连续失眠，考试时常因为太紧张而不能认真审题；并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉。结果考试成绩越来越差。老师，你说我能改变这种情况吗？问题：请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现，产生的原因和调方法。2、田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精神饱满，信心十足，相信只要积极学习教师的经验就能够成为一名好教师。在教学中，田雨虚心向老师请教，向同事学习，还经常观看精品课课程，然而，期中教学检查后，她的教学效果并不理想，学生与同事们的对她的评价都很一般这令田雨十分不解。甚是苦恼，自己是师范院校毕业的，对工作非常敬业，并努力将教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢？她陷入了深深的迷惘中问题：结合材料分析田雨没能取得良好的教学效果的主要原因并向田雨提出改进教学的建议。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、C2、C3、C4、【答案】C。解析：20世纪60年代末70年代初保加利亚精神病疗法心理学家乔治洛扎诺夫首创暗示教学法。暗示教学又称“启发式教学”，就是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中收到更好的学习效果。5、B6、C7、【答案】D。解析：概念心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的直观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待，对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。8、【参考答案】B9、D10、答案：C11、B12、答案：C13、A14、B15、A16、C17、D18、C19、C20、C21、B二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、(1)这种说法是不正确的。(2)教学的一般任务包括：总体而言，在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的。学习动机越强，有机体对学习活动的积极性就越高，学习效果就越佳，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。对一项具体的学习活动而言，学习动机与学习效果的关系并不是那么简单。只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。第一，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。第二，一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。第三，动机水平与行为效果呈倒U型曲线。2、这种说法是正确的。(1)教学过程中有两类不同性质的活动(教和学)，但教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾(教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾)，实际上也就是学生认识过程的矛盾，是认识主体与其客体之间的矛盾，因此学生的认识活动是教学中最主要的活动，教学过程是一种认识过程。(2)教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在以下几点：认识对象的间接性与概括性;认识方式的简捷性与高效性;教师的引导性、指导性与传授性(有领导的认识);认识的交往性与实践性;认识的教育性与发展性。3、【解析】错。教师的主导与学生的主体是相互依存缺一不可的。教学中要主要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来。在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。4、答案：错误。行为改变并不一定都是学习的结果。学习是通过练习和反复经验引起的，行为或行为潜能的相对持久的变化。有些行为改变，如酒后的一些行为，并不是学习。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、(1)培养良好的道德品质。(2)培养良好的认知能力和性格特征。(3)注重良好的仪表及行为习惯的养成。(4)高效率地传授系统的科学文化知识。(5)维护良好师生关系，做学生的朋友与知己。2、正确答案：(1) “五育”在全面发展中的地位存在不平衡性。全面发展不能理解为要求学生“样样都好”的平均发展，也不能理解为人人都要发展成为一样的人。全面发展的教育同 “因材施教”“发挥学生的个性特长”并不是对立的、矛盾的。人的发展应是全面、和谐、具有鲜明个性的。在实际生活中，青少年德、智、体、美、劳诸方面的发 展往往是不平衡的，有时需要针对某个带有倾向性的问题强调某一方面。学校教育也常会因某一时期任务的不同，在某一方面有所侧重。 (2)“五育”各有其相对独立性。“五育”中的每一组成部分都有其相对独立性，有其特定的任务、内容和功能，对其他各育起着影响、促进的作用，各育不能相 互代替。各育都具有特定的内涵、特定的任务，其各自的社会价值、教育价值、满足人发展的价值都是通过各自不同的作用体现出来的。德育对其他各育起着保证方 向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂；智育则为其他各育的实施提供了认识基础；体育则是实施各育的物质保证；美育和劳动技 术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施。因此，“五育”各有其相对独立性。 (3)“五育”之间具有内在联系。德育、智育、体育、美育、劳动技术教育紧密相连，它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成一个统一的整体。它们的关系具有在活动中相互渗透的特征。)3、加涅根据学生的学习结果，把学习分为如下五类：(1)言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。(2)智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等。(3)认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。(4)态度指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。 (5)动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。4、一、基本原则： 1.有效性原则 ；2.系统性原则 ；3.整合性原则； 4.先进性原则。二、总体要求：1.注重有效备课；2.强化适时备课；3.提倡集体备课；4.教案备写实行分层要求。三、备课构成：1.学期备课；2.单元(章节)备课；3.课时备课。四、教案备写要求：1.教学内容要精细；2.学情分析要全面；3.设计理念要先进；4.课时安排要合理；5.教学目标要明确；6.教学重点、难点要准确；7.教学具准备要充分；8.教学过程要有效。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、（1）考试焦虑的典型表现包括：心情极度紧张，情绪波动，比如“时常感觉心烦意乱”生理反应强烈，比如“心跳剧烈”，“身体不舒服的燥热”，“几天前就会睡不着觉连续失眠”思维刻板，比如“思维不受控制，注意力不集中”等心情慌乱，比如“整天惴惴不安”影响正常水平的发挥。比如“学习有好有坏”害怕老师提问，比如“然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。”（2）产生考试焦虑的原因：学校方面的原因，比如班级的排名，老师的关注等等。家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龙，望女成凤等，父母的严格要求等。社会方面的原因，比如社会舆论的影响，考试成绩代表个人成就。学生自身的原因，比如学习动机过强，不当的归因等。（3）改善考试焦虑的方法包括：积极强化。比如做对题目以后，给予正强化。还可以交给学生学会运用直接强化、替代强化、自我强化来鼓励自己，减少压力。系统脱敏法。可以将学生的考试焦虑由低到高划分成多个等级，然后结合放松训练等犯法，让学生逐步适应每一级的焦虑水平，最终克服考试焦虑。代币奖励法，用一些符号、工具作为去的成功的指标，每做好一件事情，就给学生一个代币，随着代币的增加，逐步减缓焦虑情绪。认知疗法，比如理性情绪疗法。改变学生一次考不好，众身无望的看法。人本主义疗法。通过积极引导，让学生看到自己的优点，正视自己的确定，采取各种措施，激发