第五单元新课改教案.doc

课 前 习 案课题18、将相和学生姓名教学提纲预习导航：1、正确地读课文，掌握课文生字（1）看拼音写汉字。zho j yn nu dn qi j je g s ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zh wi h sh b zho gu f jng qng zu( ) ( ) ( ) ( )（ ）（2）读句子，给带点的多音字选择正确的读音。正（zhng zhng）在为(wi wi)难(nn nn)的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。这话传（chun zhun）到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假(ji ji)不上朝(cho zho)，免得(d de)跟廉颇见面。2、正确、流利地朗读课文35遍，将相和中的将指的是 ，相指的是 ，和的意思是 ，课文主要讲的是 挑战自我：（1） 边读课文边思考：每个人物的特点是怎样的？你喜欢哪个人物?为什么？并把你的理解批注在书上。 （2）默读课文，试着给每个小故事加一个标题，并和同学讨论一下，三个小故事之间的有没有联系，有什么联系？ （3）将和相和好的根本原因是什么？“习、研、展、点、练”教学模式教案课题18、将相和课型新授课授课时间教学目标、指导学生在理解课文内容的同时，体会课文表达的思想感情，从中受到爱国主义教育，激发学生的爱国热情。、通过抓文中重点词句，理解人物语言动作来体会人物性格特点，学习蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇勇于改过的品质。、在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系。、指导学生正确并有感情的朗读课文。教学重难点弄清事情的前因后果。了解人物的性格特征。突出教学重点环节教学流程第一课时一、启发谈话，揭示课题、今天我们学习将相和，通过预习，你知道“将”是指谁？“相”是指谁吗？对，课文就是讲战国时候关于将与相的故事。、“战国时候”是什么时候？（公元前公元前，离现在两千多年了。）秦国是当时“七雄”中最强的一个，总有吞掉其他国家的野心。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是强大的秦国，赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就具有关系国家兴亡的重大意义。二、学生预习反馈、用生字卡片检查生字读音。、指名读课文，课后纠正字音。、说一说课文围绕“将”“相”和讲了哪几件事。三、讲读课文的第一部分、默读第一部分。思考讨论：给这一部分加小标题。（完壁归赵）这个故事为什么叫“完璧归赵”？“完壁归赵”这个故事的前因、后果是什么？ 蔺相如为什么能完璧归赵？从中可以看出蔺相如是怎样一个人？、指导朗读第一部分。四、讲读课文第二部分（出示“渑池相会”的挂图）、指名读第二部分。思考、讨论：给这一部分加小标题。（渑池相会）“渑池相会”的前因、后果是什么？赵国胜利的原因是什么？ 渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？从“渑池相会”可以看出蔺相如是怎样的个人？ 、指导朗读第二部分。第二课时一、讲读课文第三部分、指名读第三部分。思考、讨论：第三部分主要内容是什么？指导给第三部分加小标题。（负荆请罪）蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎么做的？他为什么要这样做？从中可以看出蔺相如是怎样的一个人？廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？从中可以看出廉颇是怎样的一个人？第一、二部分和第三部分有什么联系？、指导朗读第三部分。要读出蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的品质。二、总结全文，整体把握、指名朗读全文。、复习总结： 三个故事的小标题各是什么？三个故事之间有什么联系？课文的第一自然段和下面的三个故事有什么联系？三、指导复述“负荆请罪”的故事、给五分钟，让学生默读课文中“负荆请罪”的部分，然后用自己的话复述“负荆请罪”的故事，可以展开适当的想象和联想。、同座同学先互相说一说，然后在班上指名说。四、指导认写生字课堂生成板书 设 计教后反思达 标 练 习课题18、将相和学生姓名知识巩固习题一、看拼音写词语。zho j shng y yn x lng zhng yu dng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） dn qi tu c j ju nng ni zh wi （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） h sh b jn ln zhun（ ） （ ）二、词语补充（ ）( )之宝 （ ）直（ ）壮 完（ ）归（ ） （ ）无不（ ） 负（ ）请（ ） （ ）心（ ）力三、按课文内容填空。1、课文由 、 、 三个小故事组成，每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，又紧密联系，其中 是 的发展， 、 的结果又是 的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。2、既然讲“和”，就说明他们原来是 ，原因是 ，后来“ ”了，原因是 。改错区评价正确： 规范： 月 日悄悄话：课 前 习 案课题19、草船借箭学生姓名教学提纲学生应掌握的知识点梳理学生应作工作课前试做习题学生资料展示“习、研、展、点、练”教学模式教案课题19、草船借箭课型新授课授课时间教学目标1、知识目标： 会认10个生字，会写14个生字，正确读写词语。 理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。2、能力目标： 有感情地朗读课文。 理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。3、情感目标：惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。教学重难点分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。突出教学重点环节教学流程第一课时、揭题激趣。1启发入题，了解出处。草船借箭这篇课文是根据三国演义中的部分内容改写而成的，是篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。2简介背景，了解人物。(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的赤壁之战之前。(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何? 二、自学课文。1读通课文。2自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。3填空练习，了解大意。( )要( )三天赶造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。三、检查自学情况。1认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)2初步理解课文意思。3指名逐节朗读课文。(正音、评读) 四、再读课文，了解课文大意，给课文分段。1轻声读课文，说说课文讲了一件什么事?2默读课文，根据事情的发展顺序，结合课文第2题的提示，把课文分成4段：接受任务 作好准备 草船借箭按时交箭五、课堂作业。1、抄写生字新词。2、熟读课文第二课时、复习巩固。1听写生字新词。2给多音字“都”、“更”、“了”、“只”组词。二、学习课文一、二段。1读一、二段。思考：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来的?诸葛亮是怎样借箭的?2出示思考题预习。(1) 诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭?(2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙?3讨论交流。4再读课文一、二段。思考：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮? (2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭? (3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?5分小组交流，讨论。6反馈交流。周瑜为什么要害诸葛亮? 齐读“周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”理解“妒忌”。(周瑜妒忌诸葛亮的才干)。课文哪些地方证明周瑜要陷害他? (读书上有关句子，并讲出理由) （周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不可能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴? (在当时，3天肯定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。(周瑜对鲁肃说的：“这是他自己说的回来报告我。”)书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他?诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话(“不过就完了”)。朗读练习。(齐读)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?(诸葛亮胸有成竹) (顾全大局)理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？ (诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。(“鲁肃答应了果然不提借船的事”)7朗读练习。8分角色朗读课文一、二段中的对话部分。三、学习课文第四段。3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很高兴。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么? (是抓诸葛亮的)结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最后周瑜怎样? (钦佩诸葛亮) 书上从哪儿看出? (长叹不如)长叹什么? (叹诸葛亮神机妙算)教师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。四、巩固练习。 第三课时、复习巩固，导入第三段学习。1草船借箭的起因是(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)起因和结果截然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜改变的。什么叫“神机妙算”?2诸葛亮的神机妙算表现在哪里?学了课文的第三段，我们就会知道。二、学习第三段1一生读第三段。其它同学一边听，边找：哪些事说明诸葛亮神机妙算?2找出来划好后，分小小组讨论，3哪里看出诸葛亮神机妙算?(诸葛亮知天时，懂地利，识人心。)哪些地方说明诸葛亮知天时? (第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。)哪些地方说明诸葛亮知地利? (顺风顺水撤得快)哪些地方说明诸葛亮知人心? (知道曹操的脾气，多疑多虑)读有关句子从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵? (读有关句子)齐读曹操下令说的一段话。进一步理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。4诸葛亮是怎样向曹操借箭的?(1)生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)(2)分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。(向北靠近曹军船头朝西船尾东一字儿摆开擂鼓呐喊把船掉过来船头朝东船尾朝西，继续受箭顺风顺水驶回。) 先讨论交流，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。(3)江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢?从这里，说明了什么? (诸葛亮安排得很巧妙) (4)船头第一次朝西，第二次朝东。不这样可以吗?为什么? (学生用手操作讨论，后交流) (5)完成作业本上的第4题，(6J大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说?，(“谢谢曹丞相的箭”) 指导读这一句。是真谢吗? (7)曹操听后，会怎么样?为什么不追? (因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。) 三、再次理解课题，总结谈话，1体会神机妙算，能用“神机妙算”说一句话，然后朗读全文。课题为什么叫“草船借箭”? (“借”字概括了事情的经过，又体现了诸葛亮的神机妙算。) 2课文从周瑜妒忌诸葛亮的起因，到周瑜自叹不如的结果这一强烈的对比中，衬托了诸葛亮惊人的胆量，闻人的智慧。本文写了一场智斗，全文按故事发展的顺序，紧紧围绕“神机妙算”来写的。在事件层层发展，人物性格对比中，突出了诸葛亮的神机妙算。3朗读全文。课堂生成板书 设 计教后反思达 标 练 习课题19、草船借箭学生姓名知识巩固习题改错区评价正确： 规范： 月 日悄悄话：课 前 习 案课题20、景阳冈学生姓名教学提纲学生应掌握的知识点梳理学生应作工作课前试做习题学生资料展示“习、研、展、点、练”教学模式教案课题20、景阳冈课型新授课授课时间教学目标1理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3有感情地朗读武松打虎的部分。教学重难点在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。突出教学重点环节教学流程第一课时一、听写词语 抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提 二、启发谈话，导入新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍？景阳冈讲的是谁的事？ 三、初步理解课文内容，理清课文条理 1提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考练习”1的填空题。 2学生按要求自学。 3讨论交流。 （1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。 （2）请学生说说是怎样填写“思考练习”的。 四、抓住重点，进一步理解课文 1各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的， 2抓住重点语句，理解打虎的经过。 （1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。 指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？ 在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。） （2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？ 五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的 。 六、布置作业 练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。第二课时 一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段 二、指名说说每段的大意 三、练习分清事情的前因后果 1挂出写有“思考练习2”的小黑板。 2同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。 3全班讨论交流。 （1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。 （原因：“三碗不过冈”。） （2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。 （原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！” 不相信有大虫。 “就真的有虎，我也不怕。”不怕老虎。 结果：打死了猛虎。） （3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。 （原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“打虎时用尽了力气。 结果：“先下冈去，明早再来理会。”） 四、指导有感情朗读 1挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。） 2学生自己练习。 3鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。 五、布置作业 预习读写例话分清事情的前因后果。课堂生成板书 设 计教后反思达 标 练 习课题20、景阳冈学生姓名知识巩固习题改错区评价正确： 规范： 月 日悄悄话：课 前 习 案课题21、猴王出世学生姓名教学提纲学生应掌握的知识点梳理学生应作工作课前试做习题学生资料展示“习、研、展、点、练”教学模式教案课题21、猴王出世课型新授课授课时间教学目标1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。教学重难点在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。突出教学重点环节教学流程一、揭示课题1.你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。二、扫清文字障碍1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。三、初读课文了解大意1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？2.交流讨论。（1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）例如：课文第二自然段中“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！”课文第三自然段中“石猴笑道：真个是我们安身之