2.文本：《信息加工概述》说课.doc

信息加工概述说课稿一、教材分析信息加工概述是教科版信息技术基础的第三章第一节。从本章开始将介绍信息加工，它是整个信息活动的重要环节之一。本节内容是信息加工的前言，本节首先从整体上介绍了信息加工的一般过程和方式，再进一步介绍信息技术环境下利用计算机进行信息加工的一般过程和自动化、人性化、智能化三种主要形态。本节知识点较抽象,有些知识学生只有通过动手操作体验、归纳总结才能够理解。考虑到目前大多数学生信息素养的提高都可以建立在信息技术的人性化和大众化基础之上, 因此本节通过计算机的人性化信息加工，让学生动手操作体验、归纳总结出信息加工的一般过程和方式，在本节课中所占的篇幅也就较长。二、学情分析学生们刚学完第二章信息获取，信息加工正是承接信息获取的，信息获取是信息加工的基础。通过信息获取章节的学习，学生已经掌握了信息获取的途径、方法，学会了通过搜索引擎和网络数据库检索信息，并且能够对检索的信息进行初步的分类、评价和筛选，将网络信息保存在本地计算机上。同时学生已经具备了基本的文本编辑和画图技能，为本节课奠定了基础。在课堂教学中需引导学生自主探究性的学习，让他们在课堂上善于发现问题，分析问题，解决问题；在平时的学习生活中，大多数学生并没有系统的认识到信息加工的重要性，通过本节的学习，让学生了解这一点，从而进行信息加工去发掘信息的价值，方便使用。三、学习目标知识与技能（1）学会信息加工的一般过程和方式；了解计算机信息加工的一般过程和类型。 （2）理解信息加工的含义和重要性，更有效地筛选信息的价值。 （3）学会策划一个主题活动，明确选择信息加工工具及其成功方法。 过程与方法： 本节通过设计宣传稿为主线，确定主题，筛选已有的信息，并利用计算机信息加工，进一步理解信息加工的过程和不同方式。 情感态度与价值观： （1）通过有效地加工所获取的信息，锻炼学生的思维逻辑，处理信息的能力； （2）培养学生合作、讨论、观摩、交流和自主学习的能力。四、教学重难点教学重点：能对采集到的信息根据主题的需要进行筛选、分析、表达等一系列的加工，能够完成主题活动的完整策划。教学难点：在活动的开展中，能够总结信息加工的规律和一般方法，为解决生活中信息加工问题打下基础。五、教学准备雾霾相关资料的素材包，课件，水彩笔，A4纸六、教学策略与方法本课的教学设计以“提出任务-小组协作-完成任务-交流总结-课外拓展”的主线贯穿，使教学过程环环相扣，层层深入，让学生在完成任务的过程中有成就感，并且切实体会到信息加工可以创造更有价值的作品，理解信息加工的重要性。因为本节课的任务是以体验信息加工过程为设定目标的，所以并不强调每个人的操作达成度，而是充分发挥小组协作，在合作中发生思想碰撞，帮助学生更好的体验信息加工的过程和每个人加工方式的异同。七、教学过程（一）新闻导入以新闻导入，说明南通的空气质量令人堪忧，引发学生的共情。然后提出任务：制作一份有关“从我做起，减少雾霾”的宣传稿，让周围更多的人关注雾霾，为改善空气质量努力。任务的提出，伴随的是问题的到来，本节课以解决任务中的问题为主线，体验信息加工的过程。（二）提出问题，解决问题问题一：如何制作宣传稿？首先需要信息的获取，这是个温故的机会，让学生进行信息获取，发现找到了大量的信息。由此引出信息加工是承接信息获取的。问题二：你认为信息加工是一个什么样的过程？通过思考，学生给出自己意识形态上对信息加工的认识，然后再看书上的概念。（三）逐步分析任务，体验信息加工过程结合学生的学习生活经验，思考制作宣传稿的流程，并由此推导出信息加工的一般过程。根据流程在老师的引导下，一起分析任务，分解分步骤完成。1、明确主题：设计 “从我做起，减少雾霾”的宣传稿，请同学们思考，这份宣传稿的核心内容应该是什么？教师给出参考关键字：雾霾的来源，雾霾的危害，我们如何做（核心内容）。2、根据主题策划宣传稿，分析、筛选、分类获取到的信息。学生以组为单位，共同策划宣传稿主题，并且对老师给的素材或者自行下载的素材进行筛选，分析。本环节学生充分发挥小组协作精神，以共同的智慧体验信息加工，培养归纳主题、统筹信息，筛选信息的能力，为完成一个有价值的作品打下基础。3、制作宣传稿制作宣传稿有两种方式，手抄报和电子稿。对应信息加工的两种方式：人工加工方式和计算机加工方式每个班都有经常出黑板报的，有些美术功底的人，因此我邀请这样的学生制作一份手抄报，和学生制作电子稿形成对比。把信息加工的整个过程通过制作宣传稿的流程，逐步分解分析，让学生对信息加工的过程在思考和动手过程中，加以体验。本环节以小组为单位，制作宣传稿的成品。给出作品的评价参考标准，作为自我评价，互相评价的依据。4、展示作品，评价作品。学生的作品是珍贵的，不能随便丢弃，宣传稿的成品上传到机房的ftp上，并一起评价欣赏，让小组派出代表分享制作的过程和设计的思路。至此我们完成了一次完整的信息加工。（四）总结宣传稿的制作，得出计算机加工的一般过程通过对比手抄报和电子稿的制作过程，得出计算机加工的一般过程。并且了解计算机加工的三种方式。（五）拓展任务的开展，再次总结信息加工的过程拓展任务有两个，一个是课上拓展，一个是课后拓展，通过两个拓展任务，巩固学生对信息加工的处理能力，培养学生利用信息加工发掘信息价值的思维。八、我的思考本节课是一节较抽象的理论课，为了让学生更好的理解，我把理论和操作相结合。首先以雾霾这个话题，引起学生的共情和关注，激发出他们的制作热情，然后通过提出问题，解决问题的思路，一步步开展。在课程设计上我做到了以下几点：1、紧紧围绕教材，但不照搬教材。教材上通过一个信息解密引出信息加工的重要性，通过撰写演讲稿对比信息加工的一般过程。其他知识的讲解都是理论上的阐述，学生对这样的安排不会留下太深的印象。因此我设计了一个宣传稿的任务，宣传稿其实和撰写演讲稿是相同的，这个任务可以贯穿整个信息加工和计算机信息加工的过程，让学生在做中思考，思考中再做。2、通过小组协作，让学生在意识形态上对信息加工有更多的思考。本节课强调的不是学会某一种操作技术，而是通过宣传稿的制作，体验信息加工的过程。因此活动的开展都以小组为单位，同学之间不同的意见通过讨论更能激发学生对信息加工过程的思考。3、围