日本幼儿体育初探.doc

日本幼儿园体育教育初探李丹亚（杭州幼儿师范学院，杭州，310012）摘要：中日幼儿身体素质的差异，引发国人对日本幼儿体育教育的好奇。本文通过对日本幼儿园体育教育的观念、目标、内容、场地、时间、组织、评价的综述来初步了解日本幼儿园体育教育情况，从而为我国幼儿体育教育的改进提供思路。关键字：日本；幼儿教育；体育；中日幼儿身体素质、运动能力比较的一项研究表明，日本幼儿比中国幼儿抗寒能力强、户外游戏时间长、运动能力强。在同等身高条件下，日本幼儿比中国幼儿显得“精干”。 【1】这让我们思考是否中日在体育教育中存在的差别是影响这一结果主要原因。通过对日本体育教育的目标，教育观念，组织内容、师幼关系等的初探，我们可以解读出一部分原因。一、日本幼儿体育教育特点（一）、教育目标：重视幼儿身体充分活动和良好习惯态度的形成。2000年日本颁布的幼稚园教育要领关于体育游戏希望幼儿达到的目标是：形成健康、安全的生活所必须的习惯和态度；充分活动自己的身体，主动进行运动；在各种游戏中充分活动身体；主动在户外游戏；熟悉各种活动，快乐地展开游戏。【2】由此可以看出，日本幼儿园户外活动非常重视幼儿获得充足的运动时间，强调在游戏中运动，并形成积极的情感、态度和良好的习惯。（二）、教育观念：在保障幼儿安全的前提下注重冒险性，讲求科学性。1、冒险性：日本有教育者提出，活动要具有一定的冒险性，如果没有的话，孩子无法真正形成回避危险的能力。尽管越是活跃的运动游戏发生事故的危险性越大，日本幼儿园并不因此牺牲幼儿充分、活跃、自主的户外活动。他们认为，经历一些小事故对孩子来说也是一种经验的获得。从这些事故中，孩子们逐步学会了保护自己的身体，培养起回避危险的能力，进而避免日后大事故的发生。【4】他们的观点很明确：幼儿需要活动，需要这样的开放性游戏，教育应考虑其需要，注意提供充分的活动机会，在活动和游戏中培养其能力，以活动促发展；幼儿运动能力增强了，动作协调了，自然就会不出或少出事故；幼儿在活动中受点小伤、磕碰是难免的，这对于他们来说是成长的必要经历，也是一种学习。【2】2、安全性：“保障孩子的安全”和“为了使孩子自主地成长，活动中不可缺少一定的冒险性”结合起来。日本幼儿园重视进行安全意识教育，教幼儿学会自我防范，避免危险，并在活动中加强指导，还是很有必要的。一些非常规的活动，他们非常注重对幼儿进行安全指导，重视让幼儿通过对游戏设施的反复尝试使用，逐步掌握应对不同危险情况的方法。目的不只局限于保护幼儿的身体，更重要的是培养幼儿预测且为孩子日后独立进行游戏活动提供必要的信息。【4】教师对幼儿的尝试活动既不轻易制止或包办代替，也不强求幼儿一定要做成某种动作。当幼儿对游戏设施尚未完全适应时，教师会守护在幼儿身边，告诉幼儿设施的基本使用方法以及可能存在的危险等。例如，对于滑梯的使用，老师不是规定幼儿只能从上往下滑，而是让孩子理解：使用滑梯时，如果不注意自己的下方或上方是否有其他幼儿正在逆向游戏，就有发生相撞的危险。在户外活动中，幼儿必须掌握本的安全行为规则，比如，禁止在游戏设施上开玩笑、哄闹。同时教师还会结合安全教育动作技能训练,使之学习协调动作,自我防范,增强安全意识。【4】日本幼儿园也同样注意安全设施的配备。园中绝大部分户外场地采用硬沙土地，不仅渗水性好，而且减轻了摔倒后的损伤程度；单杠、爬竿的下面垫上塑胶垫子；秋千周围设置围栏或用白线标示，以提示孩子秋千摆动的安全位置等。另外，幼儿园特别注意环境的安全检查工作，发现问题及时解决，及时消除事故隐患。除了每日、每月进行的定期安全检查外，幼儿园在举行大型活动前后还要进行临时性的安全检查。【2】3、科学性：（1）日本重视科学指导教师很注意幼儿体育锻炼的科学性。如：记录幼儿在一周中心率的变化，观察研究幼儿生活节奏和保育的关系；在幼儿体育运动后，及时测量幼儿机体生理活动反应，为掌握体育锻炼的运动量和时间提供科学依据；通过拍摄幼儿体育活动的录像，分析体育活动对幼儿身体发育的影响，分析幼儿动作发展情况，研究如何培养幼儿正确的动作。【2】（2）自然适应训练。日本多年来在幼儿中厉行“薄着”及“薄着保育”、“裸保育”(寒冷保育) 、对提高幼儿的耐寒暑能力、预防感冒等起到了积极作用。荒木等调查了薄着对运动生活习惯及运动能力的影响, 其结果表明,薄着儿童的运动能力优于厚着儿童。【5】日本儿童衣服普遍穿得很少，体质较好。如5月初的日本，气温一般在20 摄氏度左右，幼儿园的小朋友却只穿汗衫、短裤，即使在冬天儿童也是穿短裤的。在一天的活动中，儿童喝的全是凉的自来水（日本自来水消毒过滤较好，可以直接饮用）。午饭是孩子们早晨从家中带来的，在5 月份的气温下，孩子们的盒饭不蒸热，中午直接吃冷食。这种做法可以锻炼孩子们的肠胃功能和增强他们对环境的适应能力。【2】（三）、运动环境及运动设备：活动场地宽敞，体育器材丰富，善于利用自然。日本一般幼儿园都有宽敞的体育活动场，孩子早晨到园后，就身着汗衫、短裤，有的还赤着脚，在运动场上进行各项体育活动。其次体育设备多，条件好，特别注意利用园内的自然条件，开展体育活动。运动场地四周设有各种运动器具，如秋千、单杠、平梯、山洞、滑梯、荡绳；此外还有一个大型多功能的攀登架，孩子们既可以攀登，滑滑梯，又可以在网绳上爬行。从实际情况看，这类运动很受幼儿喜爱。【3】体育材料设施常常是依自然环境设置，如在数上系绳、打结、架绳梯、绳网，或是在两树之间架秋千，供幼儿攀爬、荡悠。有的依大树干造一小木屋, 幼儿可以爬上去在树当腰玩他们喜欢的游戏。有的园依地势高低不同而设跳台, 或是在场地上特意堆起小山坡让幼儿进行登 滑、钻、爬等活动,获得多种体验。5（四）、活动时间：活动时间持续时间长日本幼儿园、保育园的教育活动有两大组织形式, 即集体活动与自由活动, 幼儿自由游戏与集体活动(包括生活环节)的时间之比一般为 3: 1。以半日教育为主的幼儿园的孩子, 每天在园大约有3个小时可以在大自然中进行自发自主的活动，尽情玩耍。 6孩子们从上午8：30 入园一直可以活动到10：15（10：30 有一次全班性的集体活动）。在这段时间里，每个幼儿都可以充分地活动，体力、脑力得到一定的锻炼。【2】（五）、体育活动内容：体育活动丰富，有本土化和民族化特色。（1）丰富性。日本幼儿园丰富的体育活动形式。如野外去远足、郊游；到“孩子们的王国”(专为孩子们设计建造的公园,内有各种活动设施,树木和绿地)；游泳 (专为幼儿开设的游泳池)；并利用假期搞合宿 (自带行李,在教师和家长的精心组织下,让孩子们过几天集体生活)培养自立,和集体主义精神；幼儿园还组织一些象征性的劳动,也算是一种野外活动。【7】（2）本土化。日本民族注意学习他人, 特别是注意将他人的东西化改造为自己的,如音乐律动本土，让体育活动和音乐律动相结合。同时他们对有自身民族特色的体育活动决不放弃, 如自然教育、民族民间传统活动都受到重视。【6】（六）、活动组织：崇尚自由开放日本幼儿园户外活动没有区域的限制。【3】也没有内容限制，户外活动玩什么、怎么玩，并不是由教师硬性安排的，而是孩子们自主选择的，教师只是根据需要援助指导幼儿，允许幼儿根据自己的水平尝试一些非常规的、看似危险的活动方式。【3】户外活动也没有班级和年龄的限制，经常进行混班活动，活动以幼儿为中心展开，幼儿可以根据自己的需要探索环境，和自由地与任何孩子、教师交往，不同年龄、班级的幼儿也借此可相互学习、影响。【3】（七）、体育活动中师幼关系：讲求平等教师扮演教育者与儿童伙伴的双重身份,日本幼儿园教师多以伙伴身份出现.【6】由于户外活动主要以自发游戏的形式展开，庭院的活动空间以及活动设施、器材面向全园幼儿开放，班级与班级之间没有活动区域的限制，因此，在自由活动时间里，有着不同游戏兴趣的幼儿分散在庭院各处，这就要求教师不仅关注自己班上幼儿的活动，对于在同一区域内活动的其他班级的幼儿也给予照料、援助或指导。【2】开放式的户外活动，使得教师有机会作为孩子的游戏伙伴与不同班级的幼儿接触、交往。教师始终是一名游戏的参加者，积极参与活动, 有时建议指导,有时给予一定帮助, 但更多的时候是作为幼儿中的一员,，就像是幼儿的伙伴或大朋友，经常与孩子们一起玩，以自己饱满的情绪感染着幼儿，激发其活动兴趣。这种师生关系有助于幼儿在体育活动中学会自己作主、自创玩法，从而减少对教师的依赖行为。教师也通常不对幼儿提出强制性要求, 而是与之一起活动,行为示范和引导感染之。【6】（八）重视孩子的健康测定。日本战后 ( 4 7年) 制定的学校教育法中曾明确规定,学校必须给每个学生建立一本学籍薄记录学生在校期间的健康情况。现在日本仍然沿用，健康手册主要记载身体发育和健康状况。现在日本文部省和厚生省每年所做的全日本中小学生身体情况调查中(包括形态、机能、运动能力、视力、牙齿)都含有幼儿园。做为研究一个整个民族的体质,就有了比较科学的依据。这种测定与评价每年都要进行，由医院和学校负责，然后统计数据逐级上。7二、日本体育教育的启示（一）提高体育教育科学性。要进一步提高人们对幼儿体育的重视，进一步加强幼儿体育科学化研究，用科学理念和方法指导幼儿园体育教育，使我国的幼儿体育教育上一个新台阶。幼儿教师要提高幼儿体育与健康的专业素养，在一日生活中也要注意观察和记录，制定有关幼儿体育与健康的个别化，科学化计划。 (二) 转变教师观念, 树立体育教育的大教育观。体育对幼儿的作用不仅是增强体质,它有着更为重要的教育功能。体育在促进幼儿身体发育、智力、和环境适应力及社会性发展方面有着特殊的教育作用。幼儿通过运动和感觉来认识环境，运动不仅有助于身体的健康发展，还有助于自尊和自信的确立。儿童这种对自己身体运动的掌控能力可迁移到日常生活中去，使他们能在各种不同的情境中应付自如。身体动作也是社会交往的手段之一。注重培养幼儿自然适应能力，日本的自然适应法则在培养幼儿良好的自然适应方面给了我们良好的借鉴。【3】（三） 增加幼儿园活动场地面积和环境建设，保证幼儿开展活动的空间和时间。从日本的幼儿园体育教育可以看出，十分重视幼儿体育教育，特别是在提供给幼儿大量场地空间及材料环境方面给我们借鉴，空间是活动的物质保证，足够的空间可以减少场狭小带来的拥挤危险。在狭小的幼儿园，要尽量利用攀援墙、吊绳等空间玩具拓展空间。还可以利用社区场地远足等开展活动。保证幼儿的活动时间才能使幼儿身体得到充分锻炼，教师应该保证每天幼儿 2个小时以上的户外活动时间。其次，在体育教育中进一步加强家园结合，充分利用家庭资源，提高家长认识。重视幼儿体育的实效性就要加强幼儿身体素质练习。【3】（四）尊重幼儿天性及主体性，体育活动进一步开放化、自由化。将孩子看成一个独立的个体，尊重幼儿自然天性，重视孩子的运动兴趣和爱好体育。教育者除了做好环境的支持者、准备者外，进一步开放头脑，容纳更多的运动方式和内容，给孩子一定自主冒险的自由，发挥幼儿的独立性、自主性。当然教师放手但又非放任，在规则的前提下尊重信任幼儿, 同时结合安全教育动作技能训练,加强自我防范,增强安全意识，以促进幼儿的发展。（五）体育教育崇尚返璞归真。日本幼教实践注重运动性游戏对儿童的意义，强调人格、身心整体发展。【6】提出环境教育或自然教育思想，积极为儿童发展创造有利的环境、条件, 使幼儿密切接触大自然, 在大自然中尽情游戏,主动探索，发展智慧与情感。（六）重本土化民族化体育游戏。多采用民族民间体育游戏，引导儿童认识自己的社会环境，使幼儿在活动中认同并内化本民族的东西。积极鼓励自己动手做民间体育器材，激发主动创造性，激发运动兴趣。另外积极借鉴国内外优秀体育教育经验，加以本土化改造为园所用。参考文献1高