初中诗歌教学点滴体会.doc

初中诗歌教学点滴体会单位：丹徒区西麓中学 邮编：212127 姓名：刘燕【摘 要】诗歌，是一种最精粹的文学样式，是文学作品中艺术概括最集中，思想感情最饱和，艺术想象最丰富，语言艺术最精美的体现。诗歌是语言艺术的精髓所在，是自有文明以来生命力最长久的一种文学样式，其风采与魅力难以一言尽叙！她从来就代表着文学艺术的最高成就。【关键词】诗歌 诗歌教学 初中语文全日制义务教育语文课程标准中指出：“诵读古代诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”这表明古代诗歌的教学在初中语文教学占有非常重要的位置。下面就初中语文诗歌教学谈几点建议。一、在朗读中品味诗歌的音乐美诗歌的学习如果缺少了朗读，就如同一部优美的舞剧缺少了音乐。因为诗歌具有极丰富的情感，通过朗读学生能初步把握诗歌的情感基调。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“。古人读书讲究吟诵之道，吟诵得口到，心到，情到。现在的诗歌朗读更应该保持这种吟诵情韵，要读出节奏，读出感情，读出韵味。例如，在教学辛弃疾的破阵子时。课前，学生预习了这首曲，获得了一些课文的初步朗读体验。此时，教师加以适当的点拨。情感上，气魄雄浑是天净沙.秋思的情感基调，总的来说，朗读的时候语速稍舒缓，音调高昂。在具体的朗读过程中要注意讲究情感的跌宕起伏，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”这些有形可感的事物，为沙场秋点兵的事件营造出一种特定的环境、特定的氛围。在朗读时，应适当延音。最后两句可说是把作者一心想帮君主统一国家的心愿却壮志难酬的悲愤之情，表达得淋漓尽致。朗读时应注意体味这种情感的宣泄，音调要激昂、表达出悲愤之情。通过朗读点拨后，学生有了丰富的朗读体验。此时，教师可采取多种方式的朗读练习。如个人朗读、齐读、示范朗读、跟读等。学生在老师精心安排的朗读练习中，对课文的情感基调已经初步把握。二、在分析中理解诗歌的内容感诗意重在初步读懂诗歌，要扫清字词障碍，对诗歌的艺术概括、思想感情、语言艺术等作初步的理解。这个环节，教师的引导和过程设计是尤为重要的。例如，对使至塞上这首诗，我设计了以下几个问题帮助学生理解。1、整首诗有几层意思？2、从“大漠孤烟直，长河落日圆”中，你可以品味出什么意味？3、整首诗表现了诗人怎样的境界？教师的问题设计，能帮助学生更好的理解课文，同时，也能给学生留出自主品读的空间。三、在赏析中品味诗歌的意境品味诗歌的意境，是对诗歌思想内容和艺术特点的系统探讨，品味可以从意象、意境、修辞写法等方面进行。但更为重要的是从整体上去体味。这要求学生了解诗歌本身的时代背景、作者的生平经历等。品味诗境有许多的方法：对诗歌作评点赏析，就是针对诗歌的字词句等作出自己的点评和分析。如陶渊明的归园田居是一首脍炙人口的抒情名作。“衣沾不足惜，但使愿无违”一句看似平淡，不仅把平凡的劳动生活写得这般美好，这般有趣，使人读来感到亲切有味，而且流露出了诗人厌恶官场，喜爱田园的思想。全诗深婉隽永，余韵无穷，朴素无华，细腻含蓄，迥异于其一贯风格，显示出其白描才华。概括内容主旨，让学生用自己的语言对诗歌进行高度的概括。也可以是引用别人的句子来概括。再现诗歌内容，为诗歌谱曲或者配画是品味诗境的不错方法。这种直观的感受更能增添学生对诗歌的兴趣。四、仿诗言，享受创造的喜悦。这是一种创造性的阅读方法。在品读诗境之后，调动自己的主观生活体验，发挥自己的艺术想象，仿造诗句写出自己的生活感悟。虽然初中生对生活的体验感悟并不丰富或深刻，但他们自己对生活有着独特的视角和理解。教师要善于发掘这一宝藏。我国的格律诗，押韵，平仄的要求是具有鲜明民族特性的诗歌体制，学生在不断地吟诵中自然会感受到这种形式上的魅力，创作时也会尽量符合格律诗的要求。在学生创作的诗词中，虽然有的文笔还很稚嫩，章法还很零乱，但我们明明从学生的身上看到，他们在用诗的语言表达着诗化的心灵。最后，在此教学流程上，指导学生的背诵。诗歌的思想内涵和艺术手法，只有做到对其文字烂熟于心，才能内化为自己的东西。背诵的目的就是要让学生在以后的生活和学习中得到良好的启发和运用。背诵也要注意采用多种方法，比如个人自由背诵、分组竞赛背诵、师生打擂背读等等鲜活的