化学人教版九年级下册1、初中化学常见气体的制取和净化专题教案

专题复习常见气体的性质、制取、检验与净化 呼图壁县第六中学 尹雷教学目标：知识与技能：（1）复习常见气体的性质；（2）复习并学会根据反应物的状态和反应条件选择气体发生装置和根据气体性质选择气体选择收集装置；（3）复习并学会检验常见的气体； （4）学会根据气体性质选择气体干燥和净化方法。过程与方法： 1会确定制取气体的反应原理，即在什么实验条件下（如常温、加热、加催化剂等），选择什么药品，通过什么反应来制取这种气体 2.会确定制取气体时应采用的实验装置 3.会确定如何验证制得的气体就是所要制取的气体情感态度与价值观：通过复习常见气体的性质、制取、检验与净化，教学重点：1、O2、CO2、H2的实验室制法。 2掌握常见的气体净化方法。教学难点：气体的净化教学方法：归纳法 练习法教学过程回忆常见气体O2、CO2、H2都有哪些？一、考点知识梳理考 点一 ： 实验室制取方法对比 气体氧气（O2）氢气(H2)二氧化碳(CO2)药品氯酸钾和二氧化锰高锰酸钾双氧水和二氧化锰锌与稀硫酸大理石或石灰石与稀盐酸反应原理2KMnO4 = K2MnO4 + MnO2 + O2 加热Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 实验装置固液常温型： 固固加热型：固液常温型（启普发生器的简易装置）：固液常温型： 收集方 法排水法（不易溶于水）或向上排空气法（密度比空气大）排水法（不溶于水）或向下排空气法（密度比空气小）向上排空气法（能溶于水，密度比空气大）检验方 法将带火星的木条伸入集气瓶内木条复燃点燃，罩干而冷的小烧杯，产生淡蓝色火焰；烧杯内壁有水珠通过澄清石灰水，石灰水变浑浊验满方 法用带火星的木条靠近集气瓶口，木条复燃，则说明已满用燃着的木条靠近集气瓶口，木条熄灭，则说明已满实验操作步 骤检查装置气密性；装药品；固定试管；加热；收集；将导管移出水槽；熄灭酒精灯检查装置气密性；加药品；固定试管；验纯；收集组装仪器；检查气密性；加大理石或石灰石；加稀盐酸；收集注意事项导管口应略向下倾斜；用高锰酸钾制取氧气时靠近管口处应塞一团疏松的棉花；用排水法收集气体时，当气泡连续、均匀放出后再收集；排水法收集完后，先移出导管，在熄灭酒精灯；长颈漏斗末端应伸入液面以下；反应器中的导气管应刚露出橡皮塞即可；用向下排空气法收集气体是导管应伸到容器底部；不能用浓盐酸、硫酸代替稀盐酸；不能用纯的碳酸钠粉末、碳酸钙粉末代替大理石；长颈漏斗末端应伸入液面以下；考点二：气体的净化与干燥1.气体的净化 选择气体吸收剂的原则是所选吸收剂只吸收气体中的杂质，而与被提纯的物质不反应，也不产生新的杂质。多种气体杂质共存时，要注意试剂的选择和除杂质的顺序，一般水蒸气最后除去。选择“洗气瓶”等吸收装置，不仅要注意药品的名称，还要注意“长进短出”的原则，干燥管要“大进小出”。常见的气体杂质的吸收剂见下表：吸收剂吸收的气体杂质水易溶性气体，如HCl、NH3等强碱溶液（NaOH）酸性气体，如CO2、SO2、HCl、H2S等碱石灰（NaOH+CaO）H2O（气体），酸性气体如CO2、H2S等灼热的CuO还原性气体如H2、CO灼热的铜网O22.气体的干燥 选用干躁剂应根据气体的性质和干燥剂的性质确定，其原则是干燥剂只能吸收气体中的水分，而不能与气体发生反应。常见的气体的干燥剂的选择见演示文稿课堂练习考考你：NO是汽车尾气中的一种大气污染物，它是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，在空气中能与氧气迅速反应而生成红棕色的NO2气体。在实验室中，收集NO时可选用的集气方法（ ）A排水法 B向上排空气法 C向下排空气法 D排水法或向上排空气法例1 例1：图1是中学化学实验中常见的装置，回答有关问题：（1）验气：检验CO中是否含有CO2，瓶中应盛 ，气体从 端进入；（2）洗气：除去O2中的水蒸气，瓶中应盛 ，气体从 端进入；（3）集气： 排水法收集O2时，瓶内先装满水，气体从 端进入； 排水法收集H2时，瓶内先装满水，气体从 端进入； 排空气法收集O2时，气体从 端进入； 排空气法收集H2时，气体从 端进入；（4）要测量气体体积，还需要用到的一种仪器是_，测量时瓶内先装满水，气体从 端通入，该法适用于测量_ _气体（填化学式）的体积。例2：某化学兴趣小组利用下列装置进行一些气体的实验室制法和有关性质的研究。回答下列问题：若要验证CO2是与水发生了化学反应，则烧杯中应加入 ，化学方程式为 ；若用D装置代替B装置中制取装置，优点是 。若用E装置代替B装置中制取装置，优点是 课堂小结：本节课我们学习了关于气体的相关知识，这一部分也是初中阶段比较重要的知识，在以后的学习中还要继续巩固，练习，做到熟练应用。作业：面对面 P113教学反思：本节课选题没有问题，但是问题的设置有一定的难度，一些学生接受不了，课堂上一些学生还没来得及思考，个别知道的学生已经把答案说出来了，特别是讲到多功能瓶的使用的时候，有一部分学生还没反应过来用哪端进气，哪端出气呢，就已经有学生说出答案了， 这样，那些不愿意动脑子思考的学生就开始人云亦云，这样老师就无法判断哪