《桂花雨》教学设计.doc

桂花雨教学设计 邹亚萍 【设计理念】感受语言的优美，用兴趣和激情打开学生与文本的对话空间，营造师生之间充满灵性的对话。 【学习目标】 知识与技能： 1能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 过程与方法： 1、交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起学生对童年生活的回忆。 2、体验摇桂花和母亲对故乡桂花的怀念。 3、联系生活实际，体会人物动作、神态，想象人物内心。 情感态度与价值观：丰富学生情感体验，进一步体会思乡情怀。 重点：引导学生体验摇花乐。 难点：体会母亲对桂花的怀念。 教学课时: 一课时【预设流程】 一、激情导入：1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的桂花雨。读了课题，你想知道什么？（交流）2、让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。3、读完了，你想跟老师说点什么？4、初读课文，交流读书体会。5、那你们见过桂花树吗？（幻灯）诵读一首桂花飘香的七言诗,品听一首江南民歌桂花香感受桂花雨迷人的香 二、检查预习情况： 1、检查字词掌握情况。 2、说说课文主要讲了什么事？ 3、边读边想象课文描述的情景。边读边体会作者表达的思想感情。 4、分别画出描述桂花树和桂花香气的语句，想一想每句话的意思，并与同小组的同学交流感受。三、自读自悟 细读悟情： 1、是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？ 2、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？3、学生读句子、谈感悟：（朗读指导品茶一段,谁来感受这样的香？读） 4、谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。（指名读）读着读着，这个浸字变了让我们一起陶醉一下（齐读）。5、老师有幸在课余读了桂花雨的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？ 是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里）二、享受“摇花乐”和“花雨美”（重点）但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 1、是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）2、下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：3、听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？4、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请赶紧写下来吧！5、写作交流。（板书：枝摇花落乐心头。）6、作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！ 是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！难怪作者会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）三、品读体会母亲思乡的情怀 桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。 1、读后交流。2、指导朗读母亲的话。3、桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？读“桂花，真叫我魂牵梦萦。”你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我（板书：恍如重返故里游）四、走进作者拓展延伸：1.许多年过去了，作者早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的作者已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土