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宝鸡市陈仓区虢镇小学常态研讨课苏武牧羊教学设计六语组 贾林菲 上课日期：4月26日 星期二上午第一节【教学目标】通过解读文本，让学生走进苏武的内心世界，进而体会他崇高而伟大的人格和坚贞不屈的气节。【教学重点】领会苏武忠贞的民族气节。【教学方法】创设情境法 指导朗读法 引导法【学法选择】感情朗读 想象 讨论【教学准备】小黑板 歌曲磁带【教学过程】一、引入播放歌曲苏武牧羊，根据课前搜集的资料，说说你对苏武的了解。（苏武，字子卿，西汉杜陵人。汉天汉元年奉命出使匈奴被扣。匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海边牧羊。苏武19年不肯屈服。汉始元六年才被遣回朝。）二、初读课文，读准字音。“旄”、“茄”的读音要读准。“匈”字的写法不要丢掉一竖。三、再读课文，整体感知。思考：文章讲述了一个怎样的故事？理清文章的思路。（1）第一部分讲述的是苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。（2）第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。四、研读课文，体会情感。1、自由读文，课文中哪些内容让你感动，哪些内容让你崇敬？边读边做批注。2、汇报交流。3、读第一小节。（1）、理解“雪地又冰天，穷愁十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。”“毡”指的是什么？（2）、找到一处对比。“历尽难中难，心如铁石坚。”（3）、在朗读的过程中，要注意以“身临其境”为基础，首先使学生感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的，再了解此时苏武的坚定态度，学生才能产生对苏武的崇敬之情。（4）、想象一下，苏武还会遭受哪些折磨？4、读第二小节。（1）、理解“任海枯石烂，大节不稍亏。”是什么修辞方法？（对比）（2）、“匈奴”是什么意思？（3）、产生对苏武的敬意。有感情地读，感受苏武所遭受的心里的折磨。5、讨论：苏武是一个怎样
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